摘 要：“家校溝通”是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，其不僅有助于教師更充分地了解學(xué)生情況從而做到“因材施教”，而且還能及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)知會家長，使得家長對孩子的學(xué)習(xí)生活情況保持及時的了解，此舉更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文的研究主要按照“明確現(xiàn)狀-發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的思路進(jìn)行，希望通過本文的研究，能夠闡明家校溝通在教育中的重要性與作用，明確家校溝通的現(xiàn)狀及存在的問題，并談?wù)勅绾尾捎眯聶C(jī)制來完善家校溝通。

關(guān)鍵詞：家校溝通;親子教育;互聯(lián)網(wǎng);即時通訊

一、背景介紹

（一）“雙職工”家庭比例上升導(dǎo)致親子教育時間減少

社會轉(zhuǎn)型指的是一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅僅是某些單項發(fā)展指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。在社會轉(zhuǎn)型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發(fā)生明顯的變化。例如，隨著我國社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提升，男女平等意識的逐步加強(qiáng)，我國女性的受教育水平越來越高，因此同以前結(jié)婚后女性就成為“家庭主婦”的狀況不同，現(xiàn)在有更多的女性在婚后依然返回工作崗位成為職業(yè)女性。而男性原本就被賦予了“養(yǎng)家”的責(zé)任，只有少數(shù)男性會選擇放棄工作在家專心照顧孩子。所以“雙職工”家庭在我國現(xiàn)代社會中，成為一種越來越普遍的家庭模式。

然而隨著這種家庭模式的普遍出現(xiàn)，家長對孩子進(jìn)行的親子教育的時間也不可避免地減少。尤其是對于身心都處于快速發(fā)展與變化時期的中學(xué)生而言，親子教育在學(xué)生的成長過程中扮演著不可忽視的作用，親子教育對中學(xué)生的身心塑造、全面發(fā)展的重要性是不言而喻的。但是，雙職工家庭就決定了父母陪伴孩子的時間大大減少，為了保證孩子有人照料，有的家庭選擇了請孩子的祖輩幫忙照顧，即采用了隔代教育的方式;有的家庭選擇了雇傭保姆來負(fù)責(zé)孩子的日常生活起居;有的家庭不得不有一方更換工作以便更好地照看孩子。雖然方法各不相同，但是父母的初衷都在于能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造更好的生活和成長環(huán)境。本文正是基于這樣的背景，展開下文的研究。

（二）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為家校溝通提供新渠道

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等相關(guān)的技術(shù)的運(yùn)用，以及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會生活中極其重要的一種工具。加之我國今年來大力提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，更是使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合如火如荼地開展起來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各項傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，通過優(yōu)化生產(chǎn)要素、重構(gòu)商業(yè)模式、更新業(yè)務(wù)體系等多種途徑來幫助經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的即時通訊軟件被廣泛地普及，例如釘釘，因而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為家校溝通提供了新渠道。本文也正是基于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，對家校溝通的新機(jī)制展開了研究與實(shí)踐。

二、本文涉及的相關(guān)概念厘清

（一）雙職工家庭的定義

雙職工家庭（DualCareerFamily）指的是家庭中的父親、母親雙方都擁有專業(yè)的、技術(shù)性的、較為固定的職業(yè)。這類家庭通常父母雙方都比較忙碌，雖然一般而言家庭經(jīng)濟(jì)水平良好，但是缺乏同下一代相處，進(jìn)行親子教育的時間。

（二）親子關(guān)系的定義

從社會學(xué)的角度，費(fèi)孝通教授賦予“親子關(guān)系”定義是：一般而言，親子關(guān)系就像一個處于社會結(jié)構(gòu)中的三角形，這個三角形的三條邊分別由父親、母親和子女構(gòu)成?；橐龅淖饔迷谟诰喸爝@一社會結(jié)構(gòu)當(dāng)中的三角形。夫妻雙方之間除了男女的兩性關(guān)系，還必須要共同承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任。因此一樁婚姻締結(jié)了夫妻和親子這兩種存在關(guān)聯(lián)的親密關(guān)系，并且兩種關(guān)系之間緊密聯(lián)系。如同三角形必須有三條邊才能組成，親子關(guān)系也需經(jīng)由父親、母親、子女三方才能構(gòu)成。

（三）親子教育的內(nèi)涵

教育學(xué)中對于“親子教育”的定義是：這是一種通過父母向孩子進(jìn)行思想灌輸和教導(dǎo)養(yǎng)育來調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部的親子關(guān)系，為孩子的生理、心理健康以及未來發(fā)展打下基礎(chǔ)的教育模式。親子教育是基于父母與孩子之間的親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以語言、行動等形式開展的一種教育活動。

（四）隔代教育的內(nèi)涵

隔代教育一般指的是家庭中年輕的父母雙方因?yàn)楣ぷ鞯仍蚨荒苡H自撫育孩子，所以由孩子的祖輩來承擔(dān)照顧、教育、看護(hù)孩子的責(zé)任。隔代教育通常都發(fā)生在三代家庭當(dāng)中，是無法實(shí)現(xiàn)服務(wù)親力親為的親子教育時的一種起補(bǔ)充作用的教育方式。

三、家校溝通在教育中的重要性與作用

（一）幫助教師更充分地了解學(xué)生情況

教師通過同學(xué)生家長進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生的基本家庭情況，從家長處了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、行為習(xí)慣等等，并將溝通結(jié)果進(jìn)行記錄。這一形成的記錄能夠幫助教師更充分地了解學(xué)生情況，從而掌握學(xué)生的部分心理特點(diǎn)和行為原因，盡可能減少誤解學(xué)生的可能性，并提高因材施教的可能性。這對于教師教育教學(xué)工作的開展帶來較大的助力，也為教師對處于身心變化較為劇烈時期的中學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育提供了良好的工作基礎(chǔ)。

（二）及時將學(xué)生在校表現(xiàn)知會家長

如同前文所述，隨著“雙職工”家庭比例的不斷上升，親子教育的時間也隨之壓縮。一些家長因?yàn)槊τ诠ぷ?，自然對于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況了解不足。因而教師通過對學(xué)生的成績波動、日常行為、健康情況等進(jìn)行了解，并記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)后，在家校溝通時將這些信息及時地傳遞給學(xué)生家長，這一行為也能夠幫助家長及時獲知學(xué)生在校的情況，并針對教師提出的一些學(xué)生可能存在的問題保持關(guān)注，從而減少學(xué)生因家長漠不關(guān)心而誤入歧途的可能性。

（三）有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展

正處于青春期的學(xué)生，可能表面上沒有表現(xiàn)出來，但從心理特點(diǎn)上，或多或少都希望得到教師、家長的關(guān)心與關(guān)注，并渴望得到一定的表揚(yáng)與肯定。因而建立家校溝通機(jī)制，不僅能夠敦促教師提升對于學(xué)生的關(guān)注度，還能夠通過教師的反饋提升家長對于學(xué)生的關(guān)注度。此外，通過家校溝通，教師還能夠了解一些比較特殊家庭的家庭情況，例如父母離異、學(xué)生為留守兒童、學(xué)生家庭主要以隔代教育為主等情況，而此時教師可以對這些家庭環(huán)境比較特殊的學(xué)生適當(dāng)增加一些關(guān)注，體現(xiàn)教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。這對于處在身心發(fā)展變化較為劇烈時期的中學(xué)生而言，能夠?yàn)樗麄兊纳硇慕】蛋l(fā)展帶來助力。

四、家校溝通現(xiàn)狀及存在的問題

（一）家校溝通的頻率較低

目前，家長會仍然是家校溝通的主要形式之一。這是因?yàn)榧议L會是一種范圍廣且組織效率比較高的溝通形式，學(xué)校通過召開家長會，能夠讓教師在家長會中將學(xué)生的情況反饋給家長，并表彰具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，而對一些學(xué)生的不良行為進(jìn)行警示。但今年受新冠肺炎疫情的影響，大型的線下聚會都暫緩進(jìn)行，且家長會的召開頻率原本也只能維持在一個學(xué)期1至2次的頻率，因而家校溝通的頻率較低是家校溝通現(xiàn)狀中存在的一項問題。

（二）家校溝通的及時性有待提升

無論是通過家長會的形式進(jìn)行家校溝通，還是教師定期向家長反饋學(xué)生的在校情況，都對家校溝通的及時性帶來一定的影響。對于學(xué)生的身心變化的關(guān)注和反饋應(yīng)具備及時性，這樣才能減少因?qū)W生身心劇變對學(xué)業(yè)、生活等多方面帶來的影響，因而家校溝通的及時性有待提升。

（三）隔代教育家庭存在一定的溝通困難

無論是從隔代教育比例上升的現(xiàn)狀來看，還是從本人在電聯(lián)學(xué)生家長時聯(lián)系到的是學(xué)生隔代長輩的情況來看，都可以發(fā)現(xiàn)隔代教育的家庭存在一定的溝通困難。有些學(xué)生的隔代長輩更多地使用方言而非普通話，還有一些學(xué)生的隔代長輩難以充分接受現(xiàn)代的教育理念，并且對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之下被廣泛使用的通訊軟件的使用也不足，這些原因都使得面向隔代教育家庭的家校溝通出現(xiàn)了一定的難關(guān)。

（四）教師工作繁忙，家訪機(jī)會較少

由于現(xiàn)代教師在開展教學(xué)工作之余，可能還需要承接教研活動等其他的工作內(nèi)容，因而教師工作較為繁忙，這使得傳統(tǒng)的家校溝通方式—“家訪”實(shí)現(xiàn)的可能性也大大降低。

五、采用新機(jī)制完善家校溝通

明確了家校溝通的現(xiàn)狀及存在的問題之后，本文將結(jié)合本人自身所學(xué)的專業(yè)知識以及日常的工作經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗谛滦蝿菖c新渠道的背景之下，如何采用新機(jī)制來完善家校溝通。

（一）通過通訊軟件建立家長群實(shí)現(xiàn)事項及時通知

當(dāng)下，釘釘班級群的建立，教師可以通過建立線上的家長群，來實(shí)現(xiàn)線上家長會的功能。而且，建立了家長群之后，教師也可以在家長群里進(jìn)行事項的統(tǒng)一通知，增強(qiáng)學(xué)生家長對于學(xué)校開展活動的了解程度，也加強(qiáng)家校溝通的及時性。

（二）通過通訊軟件的私聊功能與家長溝通學(xué)生情況

對于一些不便在家長群進(jìn)行溝通的、涉及學(xué)生個人隱私的事項，教師可以通過通訊軟件的私聊功能建立同家長的溝通聯(lián)系。教師不僅可以及時地向家長傳遞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，而且還可以反饋一些學(xué)生近期的異常表現(xiàn)情況，提醒家長對學(xué)生的身心近況保持關(guān)注。由于微信具備語音功能和微信電話功能，也非常方便教師與家長進(jìn)行語音溝通，提高溝通的效率。

（三）建立日常記錄檔案并以電子版發(fā)送給家長

由于釘釘上能夠傳送文件，因此教師還可以建立學(xué)生在校表現(xiàn)的日常記錄檔案，并以電子版的形式發(fā)送給學(xué)生家長。這就是家校溝通工作記錄的數(shù)字化，不僅能夠以書面的形式將溝通內(nèi)容呈現(xiàn)在家長面前，而且還能夠量化教師進(jìn)行家校溝通的工作成果。這種形式能夠幫助提升教師開展家校溝通工作的規(guī)范性、積極性，學(xué)校也可以指導(dǎo)教師，如何科學(xué)地建立日常記錄檔案，關(guān)注學(xué)生哪些方面的在校表現(xiàn)。

（四）將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充溝通的方式

最后，針對部分無法通過即時通訊軟件進(jìn)行家校溝通的家長，可以建議家長將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充溝通的方式，并且同樣建立家校溝通的記錄檔案。在電話聯(lián)系和家訪之時，應(yīng)注意對于必要溝通問題的詢問，對于學(xué)生在校情況的及時反饋，以此來提高家校溝通的效率與效果。

結(jié)束語

“家校溝通”是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，其不僅有助于教師更充分地了解學(xué)生情況從而做到“因材施教”，而且還能及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)知會家長，使得家長對孩子的學(xué)習(xí)生活情況保持及時的了解，此舉更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過本文的研究，明確了家校溝通能夠幫助教師更充分地了解學(xué)生情況，及時將學(xué)生的子凹陷表現(xiàn)知會家長，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也明確了家校溝通現(xiàn)狀中仍存在著溝通頻率較低、及時性有待提升、隔代教育家庭存在一定的溝通困難以及教師工作繁忙導(dǎo)致家訪機(jī)會較少的問題。在互聯(lián)網(wǎng)新渠道的幫助之下，本文認(rèn)為可以通過通訊軟件建立家長群實(shí)現(xiàn)事項及時通知，通過通訊軟件的私聊功能與家長溝通學(xué)生情況，建立日常記錄檔案并以電子版發(fā)送給家長，最后還可以將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充方式進(jìn)行家校溝通。希望通過本文的研究能夠?yàn)橹袑W(xué)生的教育教學(xué)工作提供寶貴的意見與思路，提升家校溝通效果，從而提升中學(xué)生教育教學(xué)工作的水平。

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作者簡介：翟亞琪（1990.11.28—），女，漢，江蘇高郵，碩士研究生，中學(xué)二級，高中地理