摘 要：隨著教育的改革發(fā)展，人們開始注意到教育的重要性，在信息技術(shù)的加持下，高中的語文課堂一改以往的沉悶古板，開始變得生動(dòng)有趣起來，如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為高中語文教師格外注重的一點(diǎn)。在教材改編后，高中語文教師在教學(xué)的過程中逐漸幫助學(xué)生積累語文的擴(kuò)展知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教育開始有新的目標(biāo)和發(fā)展，給高中的語文帶來新的生機(jī)和動(dòng)力。本文主要分析在互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中語文課堂教學(xué)還有待改進(jìn)的一部分，并提出相關(guān)的策略方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育改革的范圍也在不斷的增加和擴(kuò)大。在教育改革之后，新高考的模式被推出，在這樣的背景下教師更加注重學(xué)生綜合能力上的培養(yǎng)，高中的教學(xué)模式也在逐漸地改變，更加注重學(xué)生自身的選擇，更加遵從學(xué)生的自主意愿。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，可以更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。今后的時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，在這種時(shí)代背景下學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力變成如今教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，從語文教育的過程中點(diǎn)滴滲入積極的人生觀和生命觀，利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的理想和信念，從全方面提升學(xué)生的自我價(jià)值和語文的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生今后可以更加茁壯的成長，成為對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的綜合性人才。

一、目前我國高中語文教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師的思想壓力過重，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在高考的壓力之下，教師難免會(huì)被學(xué)生的考試成績所影響，很容易在教學(xué)的過程中將重心放在如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，如何將更多的知識(shí)內(nèi)容塞到學(xué)生的腦海之中，在這種教學(xué)理念之下，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更加對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，加上在高中的語文教學(xué)中，很多內(nèi)容和方法跟初中的語文教學(xué)有差別，在進(jìn)入高中后的第一次考試之后，學(xué)生中有很多語文很好的學(xué)生都會(huì)不及格，這樣的打擊之下學(xué)生很容易有失落感，信心上也是備受打擊，這個(gè)時(shí)候在課堂上感受到的還是一如既往的壓迫感，學(xué)生往往會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)語文。

此外，高中的很多語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是枯燥乏味的，文言文也比初中的文言文要難很多，一些學(xué)生在面對(duì)這些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)有退縮的心理出現(xiàn);更有一些學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)，不需要在課下花費(fèi)太多的精力，聽老師的安排就可以，語文成績只要可以及格就沒有什么大問題。在高中生調(diào)查表中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為語文的課堂氛圍不是很好，老師和學(xué)生之間沒有什么溝通的交流，語文的成績對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活也不會(huì)產(chǎn)生什么影響。

語文的教育是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在情感共鳴和理解能力上能有穩(wěn)健的提高，但是在傳統(tǒng)教育模式的沖擊之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重打壓，教師和學(xué)生都不是很注重語文知識(shí)的累積，沒有建立學(xué)生良好的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。在教育改革之下，許多教師僅僅是改變教學(xué)的手法和增加些許新的教學(xué)模式，沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，可能會(huì)導(dǎo)致在教育改革的過程中，教師只是遵從教育改革的要求，改變一些表面上的東西。這樣的思想理念下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重的限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙著學(xué)生的成績和能力的提高[1]。

下表是我校為了能更好的了解到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的感受，在高中的一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)中各抽取100名進(jìn)行調(diào)查，其中分發(fā)的調(diào)查表數(shù)量為300份，回收有效分?jǐn)?shù)295份，調(diào)查結(jié)果取小數(shù)點(diǎn)后兩位，結(jié)果如下表所示：

（二）教師的教學(xué)過程中過度使用交互式一體機(jī)

信息技術(shù)的應(yīng)用讓教育有新的定義，也讓教學(xué)手段逐漸增多，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件越來越好，但同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程中過度依賴多媒體設(shè)備。在交互式一體機(jī)進(jìn)入課堂后，教師在教學(xué)手段上有許多種選擇，在這樣的便利條件下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就省卻許多的麻煩，多媒體設(shè)備很大程度上改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽課的狀態(tài)，很多學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下減輕許多學(xué)習(xí)上的壓力。

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果依舊很低，許多學(xué)生仍然很排斥在課堂之上回答問題，參與到教師準(zhǔn)備的互動(dòng)之中，有一些教師在教學(xué)過程中為了便利，會(huì)在網(wǎng)上直接下載一些課件進(jìn)行教學(xué)，沒有一絲的更改，這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到自由的同時(shí)也固定學(xué)生的思維，教師沒有仔細(xì)的了解過課件的內(nèi)容，無法為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

現(xiàn)階段的教育要求在課堂之上教師需要將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，但是尊重并不等于放任，教師還是需要在課堂之上掌控好學(xué)習(xí)的紀(jì)律，不能讓不守紀(jì)律學(xué)生影響到課堂的教學(xué)效果。過度的依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成依賴的習(xí)慣，最嚴(yán)重的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的發(fā)散思維，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上止步不前[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中語文教學(xué)策略

在時(shí)代的發(fā)展背景之下，很多學(xué)校在教學(xué)模式都進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和手段，幫助學(xué)生更有效的提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，如何優(yōu)化教學(xué)模式，在此提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）優(yōu)化課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

在目前階段的高中教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)卦黾优c教材內(nèi)容相關(guān)的語文知識(shí)作為補(bǔ)充，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積累語文的知識(shí)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)上的合理性安排，尊重學(xué)生在理解上的差異水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候由淺至深，掌握好教學(xué)的節(jié)奏和尺度，盡可能的保證每一位學(xué)生在語文的課堂上，都能有所收獲和知識(shí)的積累，這種方式不僅可以讓學(xué)生提高在課堂上的自主性，還可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)備增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代給學(xué)生帶去便利的同時(shí)也帶來許多的誘惑，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的舒適感，還可以為學(xué)生營造一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

比如，在教授人教版語文必修1《沁園春·長沙》的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、媒體視頻等技術(shù)，篩選和收集相應(yīng)的視頻、圖片。然后，在具體的教學(xué)過程中，教師要講解“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”。學(xué)生僅僅依靠自身的想象，很難感受到在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力。此時(shí)，教師可以用圖片的形式向?qū)W生展示優(yōu)美的景色，營造一個(gè)富有生機(jī)的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受文章的美，讓他們?cè)谒枷肷吓c作者產(chǎn)生共鳴。通過對(duì)長沙秋景的描繪，蘊(yùn)含著革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。最后，教師可以讓學(xué)生聆聽與《沁園春·長沙》相關(guān)的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧舊知的同時(shí)，提升他們的欣賞能力和審美品位。教師利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳授知識(shí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，打造高效的高中語文課堂。

（二）增強(qiáng)學(xué)生課堂上的互動(dòng)性

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間仍然無法產(chǎn)生良好的課堂互動(dòng)，學(xué)生在課堂之上仍舊存在著對(duì)教師的敬畏之心，讓學(xué)生沒辦法在課堂上對(duì)教師提出疑問。針對(duì)這樣的情形，教師可以在教學(xué)中利用交互式一體機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容，豐富學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)改善學(xué)生的在課堂上的壓迫感，增加學(xué)生在課堂上的參與程度，保證學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，能和教師有一個(gè)溝通交流，形成較好的互動(dòng)，從而改善師生之間的關(guān)系。

在課堂教學(xué)的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行問題上的交流。每一個(gè)學(xué)生在看待問題的角度上有著許多的偏差，所以可以根據(jù)不同學(xué)生存在的問題來進(jìn)行交流和探討，在交流和探討的過程中進(jìn)行思維上的碰撞，以此來幫助學(xué)生更好的了解困難的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)問題的記憶和理解。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修4曹禺的《雷雨》（節(jié)選）這一課時(shí)，教師可以在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助電影片段，把那陰沉、壓抑的舞臺(tái)氣氛再現(xiàn)了出來。觀看電影使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了整體感知后，再來學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對(duì)劇中人物的認(rèn)識(shí)和看法就更全面準(zhǔn)確了。也可以讓學(xué)生課前搜索曹禺先生的寫作背景，了解特定的社會(huì)背景和社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍等關(guān)系分清楚，教師通過交互式白板展示他們之間的關(guān)系圖，達(dá)到師生互動(dòng)交流，更好的學(xué)好語文知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合水平

在目前互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，高中的語文課程也需要重新定義教學(xué)課堂。新高考的背景下，學(xué)生可以自己選擇所要考試的科目和內(nèi)容，在一定程度上尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，在這種背景下，教師在課堂的教學(xué)過程中，注重的不再是如何將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師需要在教學(xué)的過程中逐漸地養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)明白，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生成績的重要手段，以這種教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的方法不僅對(duì)教學(xué)多一層保障，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一次保證[4]。

結(jié)束語

目前的社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，在這樣的時(shí)代背景下，想更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只能是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段上不斷進(jìn)行改革，掌握好教學(xué)的尺度和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的符合時(shí)代的要求，從學(xué)生的各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為更優(yōu)秀的人才，同時(shí)教師還可以豐富自身的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)。除此之外，教師在日常的生活中也要不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，提升自身的語文綜合能力和教師職業(yè)道德，做好教師的本職工作，以此來更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高中的學(xué)習(xí)，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]于利俠.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[J].教育，2016（11）：240-240.

[2]王從華.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育與文化，2010（05）：65-69.

[3]安貴霞.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（021）：122-122.

[4]尹良續(xù).互聯(lián)網(wǎng)-背景下的高中語文課堂教學(xué)探析[J].教育觀察（下旬），2019（05）：52-52.

作者簡(jiǎn)介：謝永華，性別：女，出生年份：1972.06.18，籍貫：河南，民族：漢族教師職稱：中教副高級(jí)教師;研究方向：漢語言文學(xué);單位全稱：新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級(jí)中學(xué)