高娜

摘 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，信息化程度也不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速進(jìn)步在一定程度上推進(jìn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的革新與優(yōu)化，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為一種全新型的教學(xué)輔助道具，如何才可以通過多媒體設(shè)備來最大程度豐富充盈數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考探究的問題?；诖耍挛膶?duì)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析與闡述，旨在為高中數(shù)學(xué)教師提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)與深化的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，就應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，讓高中學(xué)生真正理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）增進(jìn)師生交流

因?yàn)殚L期受到過去應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中通常會(huì)認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最好方式。并且在實(shí)際課堂之?dāng)?shù)學(xué)教師也只是通過應(yīng)用黑板粉筆與口頭敘述來進(jìn)行知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)是十分之少的，僅有的互動(dòng)也只是集中于課堂提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師難以切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遇到的各種問題。在引進(jìn)多媒體技術(shù)以后，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少的問題被有效處理，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體大屏幕，將圖片、音頻等形式與數(shù)學(xué)課本中的抽象知識(shí)有機(jī)整合，并與學(xué)生一同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)了相互交流。

（二）克服學(xué)習(xí)障礙

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)面積、題目的難易程度等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)。因此這就使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中難以有效掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不利于高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，就應(yīng)該合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過多樣化手段來豐富數(shù)學(xué)課堂組成，多樣化展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）利用多媒體的互動(dòng)性教學(xué)

多媒體技術(shù)具有十分強(qiáng)大的綜合性，其可以將圖片、音頻、視頻等形式完美融合在一起，將多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，可以有效充盈高中數(shù)學(xué)的課堂，輔助數(shù)學(xué)教師更好開展教學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教師的愉悅性，推進(jìn)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)大的熱情與積極性。在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師常用的道具就是黑板與粉筆，教師較為忽略多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備的使用，這就使得數(shù)學(xué)課課堂相對(duì)枯燥單一，學(xué)生無法提起興趣。但是合理引進(jìn)并使用多媒體技術(shù)，可以有效增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授人教A版必修四《三角函數(shù)》這一課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過應(yīng)用多媒體大屏幕之中的PPT來進(jìn)行相應(yīng)弧度制的教學(xué)課件。教師可以先讓班級(jí)中的學(xué)生在本子上算出習(xí)題的答案，之后再去多媒體大屏幕設(shè)備課件中的空白處進(jìn)行答案的寫出，如若學(xué)生的答案是正確的，那么大屏幕課件之中就會(huì)顯示出“你的回答正確，你真棒！”的字樣提醒;如若學(xué)生的習(xí)題答案計(jì)算錯(cuò)誤，那么大屏幕將會(huì)顯示出“很可惜，答案不對(duì)，請(qǐng)你再試一試”的字樣。這樣一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中不但具有充沛的熱情與積極性，學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題的質(zhì)量與成效也會(huì)大幅度提高。其次，通過引進(jìn)多媒體大屏幕設(shè)備可以與高中學(xué)生之間產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)系，最大程度關(guān)注重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的中心位置，從而促使學(xué)生可以自發(fā)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在課堂中扮演“主角”的角色，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是將自己所準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方式等一股腦“傾倒”，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受，去學(xué)習(xí)、去記筆記，被教師所“牽引”。但是，將多媒體大屏幕設(shè)備引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，可以有效整改過去數(shù)學(xué)教學(xué)之中的缺陷之處，讓高中學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)熱情加入到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，提升學(xué)生的自主探索與研究能力，并與多媒體大屏幕設(shè)備進(jìn)行優(yōu)良互動(dòng)。更加重要的是，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有指向性地應(yīng)用多媒體設(shè)備，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）通過多媒體實(shí)體化數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備是可以看得見、摸得著的，還可以通過自身實(shí)際實(shí)踐來動(dòng)手操作，其數(shù)學(xué)教學(xué)的成效比之?dāng)?shù)學(xué)教師單純講授要好得多。多媒體大屏幕設(shè)備的一系列相應(yīng)的功效可以極大程度地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的感官，讓學(xué)生設(shè)身處地參與到數(shù)學(xué)情景氛圍中，也更加有益于學(xué)生掌握與理解較為復(fù)雜與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，多媒體技術(shù)可以促使抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中不一樣，高中數(shù)學(xué)具有更加嚴(yán)苛的邏輯思維性，需要充分的圖像、視頻等形式配合輔助教學(xué)。但是過去的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有辦法將知識(shí)內(nèi)容與圖片等形式完美結(jié)合，這就使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常常會(huì)感覺到“無從下手”，只能通過做大量的練習(xí)題目來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要領(lǐng)。但是多媒體技術(shù)之中所具備的各種圖片制作工具可以繪制各式各樣的圖案，將豐富多樣的圖形通過直觀、明晰的形式來為學(xué)生展示，讓學(xué)生一目了然，從而促使學(xué)生更加有效、高質(zhì)量地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，多媒體技術(shù)可以將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?。要想讓高中學(xué)生更加完善、精確地掌握數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體大屏幕設(shè)備。例如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授人教A版必修二《空間幾何體》這一課程時(shí)，很多學(xué)生的空間想象能力都還沒有完全成熟，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體大屏幕來向?qū)W生播放展示立體圖形的全方位轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生深刻全面理解認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)聯(lián)。再次，多媒體大屏幕設(shè)備還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中比較難以理解的知識(shí)簡單化，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備可以快速在過去的教學(xué)方式中突破出來，高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)教師在講授人教A版必修三《統(tǒng)計(jì)》這一課程時(shí)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算方式，數(shù)學(xué)教師就可以通過使用多媒體設(shè)備中的表格工具來計(jì)算出數(shù)據(jù)的總值、平均數(shù)等，再讓學(xué)生依據(jù)所求出的數(shù)據(jù)來算出標(biāo)準(zhǔn)差，這樣就可以十分高效快速地節(jié)約課堂時(shí)間，避免毫無意義的課堂內(nèi)容耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）培育學(xué)生創(chuàng)造思維

多媒體技術(shù)之中所包含的信息資源是十分多樣豐富的，可以為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供充分完備的教學(xué)素材。圖片、文字、視頻等內(nèi)容形式相互融合，可以有效模擬與再次顯現(xiàn)各式各樣的情景環(huán)境，讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際完美結(jié)合。這樣不單單可以開拓學(xué)生的眼界，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累與知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的創(chuàng)新型思維與發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，數(shù)學(xué)教師在講授人教A版必修五《數(shù)列》這一課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行下列方式的教學(xué)：首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示與數(shù)列相關(guān)的PPT，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)列情景，讓學(xué)生置身于數(shù)列的海洋中，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)列的學(xué)習(xí)熱情;其次數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生切身體驗(yàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好與數(shù)列知識(shí)內(nèi)容相關(guān)系的知識(shí)，并自己總結(jié)歸納等差數(shù)列與等比數(shù)列的經(jīng)?？梢姷墓?，之后在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從淺到深地發(fā)現(xiàn)掌握數(shù)列的規(guī)律，并總結(jié)出相應(yīng)的探索性結(jié)論;最后應(yīng)該是交流互動(dòng)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生探索研究所得出的成果通過多媒體大屏幕來向全體學(xué)生進(jìn)行展示，使全體學(xué)生相互交流與借鑒學(xué)習(xí)成效，并善于接納認(rèn)同其他人的觀點(diǎn)與優(yōu)勢。除此以外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來自己規(guī)劃設(shè)定數(shù)學(xué)問題，并讓其他學(xué)生來進(jìn)行回答。這樣一來數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)氛圍將會(huì)更加活躍向上，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生也都會(huì)在多媒體課堂之中得到相應(yīng)的收獲。由此可見，先進(jìn)的多媒體技術(shù)不單單可以有效提升高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以為數(shù)學(xué)教師提供更加多樣的教學(xué)素材，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起多樣化的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，在這種數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過自身實(shí)際實(shí)踐來獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師在講授人教A版必修三《概率》時(shí)，就可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)起概率實(shí)驗(yàn)流程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。概率的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基本內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該確立數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，假設(shè)有六個(gè)紙盒，四個(gè)綠球與兩個(gè)粉球，每一個(gè)紙盒中分別放進(jìn)去一個(gè)球，那么一定會(huì)抓到綠球嗎？其次應(yīng)該進(jìn)行概率實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走到講臺(tái)上，通過隨機(jī)的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)摸到綠球的次數(shù)。最后是結(jié)果分析，依據(jù)學(xué)生隨機(jī)抓球的結(jié)果，來判斷學(xué)生抓到綠球與粉球的概率，并在引進(jìn)了相關(guān)概率基礎(chǔ)知識(shí)以后進(jìn)行講授。通過實(shí)際實(shí)踐與多媒體的有機(jī)結(jié)合，可以促使學(xué)生的思維一直集中于多媒體設(shè)備展示之中，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具備規(guī)整性。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該尋找到與多媒體技術(shù)相契合的點(diǎn)，當(dāng)然，多媒體技術(shù)也并不是完全符合每一門學(xué)科的教學(xué)，多媒體技術(shù)只可以被靈活地應(yīng)用，不能強(qiáng)行引進(jìn)多媒體技術(shù)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用，不斷完善自身的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，并在教學(xué)進(jìn)程中持續(xù)不斷探索與實(shí)踐，掌握優(yōu)良的多媒體實(shí)際使用方式。相信通過廣大教師與學(xué)生之間的共同努力，多媒體技術(shù)一定可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中得到科學(xué)合理的應(yīng)用。

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