小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美能力的研究

劉寒冰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)工作的目標(biāo)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流不斷拓展和提升，素質(zhì)教育逐漸成為重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長，以提升審美能力為中心開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。本文將進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美能力的研究，將教學(xué)重點(diǎn)從灌輸基礎(chǔ)知識拓展到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析和欣賞的過程中不斷提升審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);審美能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-050

引言

審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)和不斷積累逐漸完成的，教師需要根據(jù)其具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況制定一個(gè)長期、系統(tǒng)的工作計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生審美意識并不斷提升審美能力。教師可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，通過鑒賞名家作品的方式引導(dǎo)學(xué)生提升審美境界，組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其審美情趣。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)審美意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)將與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)資料通過多媒體設(shè)備展示出來，以豐富的資料培養(yǎng)學(xué)生的審美意識[1]。教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中展現(xiàn)的美術(shù)作品時(shí)，通過提取關(guān)鍵因素進(jìn)行欣賞和分析，這部分內(nèi)容種類復(fù)雜且具有一定的抽象性，需要借助多媒體設(shè)備將部分細(xì)節(jié)通過視頻、圖片等形式將其直觀、具體地展現(xiàn)出來。教師可以將多種同類型的美術(shù)作品展現(xiàn)在顯示設(shè)備上，帶領(lǐng)學(xué)生尋找不同作品之間的相同點(diǎn)和相似之處，之后憑借教師的語言講解和實(shí)際演示引導(dǎo)學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)審美意識的目標(biāo)。

以“可愛的動(dòng)物”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以在備課環(huán)節(jié)需要使用的關(guān)于動(dòng)物的繪畫作品及其自然環(huán)境中的成長狀態(tài)搜集出來并一一對應(yīng)，在帶領(lǐng)學(xué)生分析和欣賞動(dòng)物的繪畫作品時(shí)，可以將與之對應(yīng)的照片展示出來，站在寫實(shí)性和藝術(shù)性等多方面角度印象繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值和魅力。教師可以利用多媒體設(shè)備展示同一種動(dòng)物的多種不同的繪畫形式，以不同創(chuàng)作形式下作品風(fēng)格的區(qū)別為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺上對不同的作品產(chǎn)生直觀的感受，為培養(yǎng)良好的審美意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鑒賞名家作品，提升審美境界

名家美術(shù)作品無論是在傳遞基礎(chǔ)美術(shù)知識方面，還是在提升審美境界方面都具有重要的教育價(jià)值。教師在為學(xué)生講述部分美術(shù)知識時(shí)，可以將能夠完美展現(xiàn)這方面知識的名家作品作為教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生分析該作品中的出色之處，以良好的視覺效果促進(jìn)其提升審美境界[2]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名家作品時(shí)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞其自然美、形象美、社會(huì)美和思想美等多個(gè)方面，從多個(gè)不同的角度分析其藝術(shù)內(nèi)涵，之后將各方面欣賞結(jié)果進(jìn)行有效整合，帶領(lǐng)學(xué)生從客觀、整體的角度來掌握其藝術(shù)美感與文化內(nèi)涵，為提升審美境界提供良好的課堂氛圍。

以“各種各樣的鞋”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生了解各種各樣的鞋時(shí)為其展示世界名畫《正在穿鞋的姑娘》，提出：“大家仔細(xì)觀察這幅名畫中的鞋子，簡單描述一下這是一只怎樣的鞋子？”通過該問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫作中的鞋子的外在特征，之后可以提出激發(fā)學(xué)生想象力的問題：“你認(rèn)為她穿完鞋后打算做什么？”利用名家作品的畫面和引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生想象畫中女孩穿完鞋子跳舞的優(yōu)美畫面，促進(jìn)其提升審美境界，產(chǎn)生良好的審美意識和審美能力。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力有限，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以根據(jù)其能力設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中快速掌握其基本內(nèi)涵并產(chǎn)生深刻的直觀印象[3]。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求準(zhǔn)備部分工具和材料，在實(shí)踐活動(dòng)前先講述其需要注意的事項(xiàng)和主要任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容的制定不需要過于嚴(yán)格或詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮的空間。在制作出成品后，教師可以安排學(xué)生依次展示自己的作品，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，在這一環(huán)節(jié)中需要以培養(yǎng)審美情趣為中心，按照作品的表達(dá)內(nèi)涵、視覺美感、創(chuàng)新能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合點(diǎn)評。

以“陶泥的世界”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行陶藝作品的制作活動(dòng)，在活動(dòng)前先詳細(xì)講述陶藝制作的整體流程以及每一個(gè)流程中需要重點(diǎn)注意的事項(xiàng)，提出：“大家在捏制陶泥作品時(shí)需要先想好自己想要做的是什么，根據(jù)老師剛才講述的多種制作方法選擇合適的方法來創(chuàng)作，看看誰的作品又好看又有新意?！痹趯?shí)踐活動(dòng)完成后，教師可以站在審美的角度根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，帶領(lǐng)學(xué)生對各自的作品的藝術(shù)美感產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)審美能力的教學(xué)力度，對于提升學(xué)生的綜合能力具有重要的影響作用，為其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生利用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛在觀察、欣賞和實(shí)踐中尋找更多的美，以美術(shù)學(xué)科中各項(xiàng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)其提升核心素養(yǎng)，以審美能力的提升促進(jìn)其全面發(fā)展，找到正確的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]喬紅.試論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].中華少年，2020（01）：79+81.

[2]杜亞萍.小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：153.

[3]馮雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2020（01）：157.