張麗華

摘要：班級和學校是初中生們除了家庭以外最常待的場所，也因此班主任與學生們的也是極其親密的。對此本文立足于初中班主任日常教育管理的真情實況，從“做好以身作則，引導學生積極向上”“平等互動交流，拉近師生日常關系”“豐富班級活動，促使學生健康成長”三個基本點出發(fā)，對如何在新時期的教育背景下開展高效管理工作進行了分析和探究，旨在有效加強學生們的學習和生活條件，最終全面促進學生的快樂成長。

關鍵詞：初中;班主任;教育管理;以身作則;平等互動;班級活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-058

班主任作為班級大家庭的一家之主，其個人的言行舉止肯定會受到每一位學生的關注以及模仿等等，對此班主任首先就要以身作則，為學生做好榜樣。除此之外，班主任一方面要對學生們的學習成績做好促進工作，同時另一方面也要保證學生們擁有良好的生活環(huán)境，從而徹底接觸學生們的后顧之憂，促使學生全身心地投入到高效學習的過程中去。與此同時，以往的嚴厲批評或者體罰等類的處罰方式也不再適應現(xiàn)時代的教育管理，對此班主任在管理的過程中要更具藝術氣息，進而以曉之以情、動之以理的方式來感化學生，這樣一來學生們在感受到真正的關愛后，也會更加真心悔改自身的不良和錯誤行為。由此看來，一個合格的班主任，必然是“胸有猛虎，細嗅薔薇”，也因此才能夠真正做到快樂管理、高效管理。

一、做好以身作則，引導學生積極向上

要想學生們做到積極向上，首先就需要班主任能夠時刻在班級中散發(fā)著正能量，讓學生們擁有更加優(yōu)異的學習和生活環(huán)境，從而讓整個班集體都更加的和諧美滿。毫無疑問，班主任的一言一行、一舉一動都是學生們的模仿對象，也因此為人師表的班主任就要時刻具備積極樂觀的心態(tài)以及合理合規(guī)的舉止，這樣給學生們的心理和行為上都能夠起到良好的表率作用，從而讓學生們在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣。

例如，班主任在組織大家制定班規(guī)的過程中，這時明確的管理措施會指引每一位學生都努力學習，并且逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范;與此同時，班主任以身作則也更加有利于學生們主動遵守大家共同制定的班規(guī)，從而真正實現(xiàn)高效管理。除此之外，班主任在日常生活中也要給學生們樹立良好的榜樣，同時學生們也更加傾向于喜歡性格相對幽默的班主任，而這時班主任積極樂觀的情緒也會促使遇到困難或者處于悲觀情緒的學生快速走出不良狀態(tài)，從而重拾快樂生活的信心。

二、平等互動交流，拉近師生日常關系

聰明的班主任在教育管理學生的過程中并不是一味地以身份壓人，而是更加樂于以平等的身份和學生們做朋友，從而通過互動交流來深入了解學生們犯錯的緣由，進而以相對平緩的表達方式逐漸引導學生走向正途。此外，班主任在班級中也要做到一視同仁，不能過分親近學習成績好的學生或者班干部，同時也不能刻意疏離一些所謂的“壞學生”，進而從班主任做起，團結整個班集體，最終促使學生們在互幫互助的環(huán)境中快樂地度過初中生活。

例如，班主任在處理同班學生之間的隔閡問題時，首先就要放下身段，去仔細了解學生們產(chǎn)生誤會的原因，同時可以讓學生們彼此互換身份來回味整件事的經(jīng)歷，從而引導學生握手和好。當然在面對類似的事情時，部分班主任會選擇事后通過處罰來使學生“長記性”，對此班主任們就要盡可能地避免這種操作，青春期的學生性格上較為叛逆，因此有時原本很小的懲罰措施也很容易激起學生們的抗拒心理，這時就得不償失了。這時班主任就可以以朋友的身份來監(jiān)督學生不再犯錯即可，而這時朋友真正的關心和鼓勵既尊重了學生們的獨立人格，也會使得學生們更加清晰地認知到自身的錯誤。

三、豐富班級活動，促使學生健康成長

教育管理工作的開展不應僅僅是在學生們犯錯后，對此教師就也要善于時常在班級中開展豐富多彩的活動，一方面可以總結近期問題，及時督促學生加以糾正;而另一方面則可以為學生們合理規(guī)劃下一階段的目標計劃，從而便于學生們展開高效學習和生活。除此之外，多元化的班級活動也可以大大降低學生們的學習壓力等等，使得學生們能夠及時蓄力，以更加飽滿的精神狀態(tài)來面對接下來的日子。

例如，在父親節(jié)或者母親節(jié)的當天，班主任便可以組織學生們開展以“感恩”為主題的班級活動，并且可以組織大家學唱歌曲《感恩的心》，而且在條件允許的情況下，班主任可以邀請一部分家長來到學校，與孩子們共同度過這些極具紀念意義的節(jié)日。再如在傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”時，班主任則可以帶領學生們?nèi)サ礁＠骸⒕蠢显旱鹊?，進而讓學生們通過做志愿活動而享受幫助別人的快樂。同時教師也可以鼓勵學生們積極參加植樹節(jié)等類具有公益性質的活動，引導學生們養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，等等。如此一來，教師將原本繁重的管理工作變成了更加高效的實踐活動，進而更好地促進了學生們的健康成長。

總而言之，新時代的班主任在教育和管理初中生的過程中要時刻遵循“以人為本”的原則，要能夠真正走近學生，了解現(xiàn)代學生的特點，提高學生們認知能力和自我意識，進而真正做到因材施教，以便充分促進學生們的個性成長。與此同時，班主任針對青春期階段學生性格多變的特點也要制定相關的教育管理策略，要引導學生積極向上，正視生活中遇到的困難和挫折，加強學生之間的和睦相處等等，進而促使學生逐步養(yǎng)成健康樂觀的品格。

參考文獻

[1]公巴他. 淺談初中班主任在學生管理方面的工作藝術[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（002）：255.

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