分層教學(xué)，培優(yōu)輔差

杜登科

摘要：數(shù)學(xué)在人生的各個(gè)階段均非常重要，且其對(duì)很大一部分學(xué)生來講是一個(gè)很大的難題，不少學(xué)生以為數(shù)學(xué)成績(jī)不理想而耽誤學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)在升學(xué)的各個(gè)階段都是學(xué)生是極大的考驗(yàn)，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。為保證讓學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)必須引起重視。不論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在教育事業(yè)上，教師應(yīng)該以所有學(xué)生的教育為目標(biāo)，不應(yīng)該忽視成績(jī)相對(duì)不是非常突出的學(xué)生，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重分層教學(xué)的方法，讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)有所掌握。分層教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常必要的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)輔差;數(shù)學(xué)教師

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-069

所謂“分層教學(xué)”，就是對(duì)不同知識(shí)掌握水平的小學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，這并不是代表讓數(shù)學(xué)教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而是為了讓較為優(yōu)秀的學(xué)生能更好地發(fā)展，然后能耐心地輔助對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不是很好的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)能力、塑造能力是非常強(qiáng)的，所以在這一階段教師要通過更為科學(xué)的教學(xué)方法、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等方式向小學(xué)生傳輸知識(shí)、思想習(xí)慣等。小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，是為小學(xué)生今后的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，教師更應(yīng)注重每位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的參差

因?yàn)閿?shù)學(xué)能力還是和個(gè)人的思維習(xí)慣等天生特點(diǎn)還是比較相關(guān)的，所以即使小學(xué)數(shù)學(xué)是偏基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是不同的小學(xué)生接受起來還是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到這個(gè)問題，切勿因思維能力較活躍、接受及學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)而忽視其他同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不能因此打擊接受、學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要稍微留意，便可以很輕松地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，發(fā)現(xiàn)這一不同后，可以將學(xué)生進(jìn)行分層，以后的教學(xué)便要注意兼顧不同層級(jí)的小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度。利用好分層教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率、提升自己的教學(xué)水平，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典題目“兩位同學(xué)每天堅(jiān)持晨跑，在環(huán)形跑道上兩人出發(fā)位置相同，沿相反方向跑步，一人每秒跑2米，一人每秒跑3米，經(jīng)過1分鐘20秒兩人相遇，求學(xué)校跑道多少米”中，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，自己讀懂題目的意思，鼓勵(lì)學(xué)生將自己代入題目中，以自己和一位同學(xué)跑步為例思考題目，這樣既可以使學(xué)生更好的理解題目，又可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以該題目為例，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)與日常生活活動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生以生活常識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。在這種數(shù)學(xué)題目中，有些閱讀能力、理解能力較高的小學(xué)生就能很快地讀懂題目要求，可以很快地解決問題;但是對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生來講，這種題目就很繞，一時(shí)間讀不懂題目要求。對(duì)于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以安排給解題速度較快的小學(xué)生新的任務(wù)，對(duì)于解決較慢的小學(xué)生要耐心等待，必要時(shí)要注意輔助。

看到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的差別并不是最重要的，因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)教師而言可以很容易就能區(qū)分，最主要的是在區(qū)分不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力之后要采取何種教學(xué)方法。一方面，數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)習(xí)較快的小學(xué)生的任務(wù)安排，不要讓這一層次的學(xué)生浪費(fèi)過多的時(shí)間;另一方面，要注意等待、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較慢的小學(xué)生，不要讓這一層面的小學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏或者有過渡的壓力。

二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一切的動(dòng)力皆源于興趣，對(duì)于小學(xué)生來講更是如此。小學(xué)生對(duì)事物好奇、愛玩的天性正濃，這是正?，F(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該反其道而行之。小學(xué)生的特性并不完全是一件壞事，教師可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)使他們對(duì)運(yùn)算產(chǎn)生興趣，這樣一來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也會(huì)容易很多。在分級(jí)教學(xué)方法中，也要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的提高，具體而言，就是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如在四年級(jí)上冊(cè)《除法》一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以使教學(xué)更具特點(diǎn)，引起小學(xué)生的好奇心理，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)。除法是繼乘法之后學(xué)習(xí)的運(yùn)算方法，對(duì)小學(xué)生來講也是相對(duì)陌生的，教師應(yīng)該在乘法的基礎(chǔ)上介紹除法，并賦予除法一點(diǎn)神秘感，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使小學(xué)生有興趣自己主動(dòng)探究除法運(yùn)算。如果教師達(dá)到這一教學(xué)效果，那么便是成功了一半。對(duì)于學(xué)習(xí)能力快的小學(xué)生，教師要注意適當(dāng)加強(qiáng)他們更深層次的學(xué)習(xí)，不要因?yàn)榻處熞恢敝v解他們?cè)缫颜莆盏膬?nèi)容而感到枯燥。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較慢的小學(xué)生，教師就要適當(dāng)留給他們較多的時(shí)間，避免因跟不上教師教學(xué)速度而產(chǎn)生厭學(xué)感。

數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣一旦養(yǎng)成，對(duì)于小學(xué)生當(dāng)下、以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)有極其重要的促進(jìn)意義。教師在教學(xué)時(shí)要注意抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，利用小學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，不要急于見到效果，興趣及能力的培養(yǎng)是一件漫長(zhǎng)的事情，教師應(yīng)該具有耐心。分層教學(xué)的目的就是培優(yōu)輔差，避免籠統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)不同小學(xué)生均能時(shí)刻保持小學(xué)數(shù)學(xué)的新鮮感也是分層教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

三、為分層教學(xué)提供條件

分層教學(xué)并不是教師隨便就能做到的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，更需要提前為不同層面的小學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容。比如教師向小學(xué)生提供了一套數(shù)學(xué)試卷的練習(xí)，有些小學(xué)生完成的速度比較快，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要為這些小學(xué)生準(zhǔn)備更多的練習(xí)，可以再給他們一份試卷或者幾個(gè)題目，讓他們完成。但是這最好是不要強(qiáng)制他們完成，可以讓他們找?guī)讉€(gè)自己感興趣的題目完成，并及時(shí)給他們正確的答案。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠很好地運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)資質(zhì)優(yōu)越的小學(xué)生得以更好地發(fā)展，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力的小學(xué)生有一個(gè)接受并理解、掌握的時(shí)間。對(duì)于不同的小學(xué)生而言，他們掌握數(shù)學(xué)的速度、能力等都是不同的，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注此類問題，如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)自己所講解的內(nèi)容存有疑問，要及時(shí)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，在避免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生時(shí)間的前提下要保證個(gè)別學(xué)生也能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是艱巨的，責(zé)任是重大的，在教學(xué)過程中要及時(shí)、廣泛地學(xué)習(xí)各種優(yōu)良的教學(xué)方式方法，并且能夠積極地將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提供更好的支持。

參考文獻(xiàn)

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