論幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

劉愛華 田金梅

摘要：區(qū)角活動(dòng)指的是在符合幼兒園教學(xué)目標(biāo)的前提下，以幼兒發(fā)展的現(xiàn)階段水平為基準(zhǔn)，由教師來進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。通過這種方式來鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)以及選擇能力，本文主要針對(duì)目前幼兒園的區(qū)角活動(dòng)這一部分教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，然后提出相應(yīng)的可實(shí)施性措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-116

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境

幼兒成長(zhǎng)受到不同家庭環(huán)境和自身生長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境條件以及各種遺傳環(huán)境因素等多種社會(huì)因素的直接影響，會(huì)逐漸形成不同的心理個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)不同的人事物也會(huì)產(chǎn)生不同的喜好和獲得學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)課程設(shè)置實(shí)施過程中就需要對(duì)每個(gè)幼兒的不同區(qū)域特點(diǎn)潛能進(jìn)行充分性的了解，在決定組織幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，將一個(gè)具有不同區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)能力和不同學(xué)習(xí)興趣喜好的每個(gè)幼兒進(jìn)行區(qū)分發(fā)展開來，對(duì)其幼兒進(jìn)行系統(tǒng)有效和針對(duì)性的知識(shí)培養(yǎng)，發(fā)揮其善于學(xué)習(xí)不同世界事物的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)幼兒的不同學(xué)習(xí)能力潛能能夠得到充分性的挖掘。教師根據(jù)活動(dòng)幼兒之間的不同校園學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)不同區(qū)域校園活動(dòng)的不同場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行不同的校園環(huán)境美化設(shè)置，促進(jìn)活動(dòng)幼兒的整體個(gè)性綜合發(fā)展。

二、注重材料的適用性

同一個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)，每個(gè)年齡孩子的個(gè)體發(fā)展能力水平不一樣，材料的種類投放也需要根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)能力、需求情況進(jìn)行綜合選擇，為每個(gè)孩子成長(zhǎng)提供一種更多具有趣味性和具有可變性的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)他們的個(gè)體發(fā)展和主動(dòng)獨(dú)立探索的思維能力。在裝飾材料的種類選擇上也需要充分滿足不同年齡孩子的心理需求，照顧那些自我發(fā)展思維能力較弱的同齡孩子，幫助他們更好地自我改善和不斷提高自己。比如，為了充分鍛煉少年孩子們多彩圖形化的思維能力，在上海美術(shù)館展區(qū)里還設(shè)置了一個(gè)畫立體多彩圖形的主題活動(dòng)。對(duì)于繪畫能力強(qiáng)的同齡孩子我們可以要求他能畫出一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體等多種圖形，而對(duì)于繪畫能力較弱的同齡孩子，就我們可以先老師教他們?cè)鯓赢嫵鲆粋€(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再逐漸擴(kuò)展他們的繪畫能力。這種教育方式極大不同程度地更好照顧了學(xué)習(xí)能力弱的每個(gè)孩子，讓每個(gè)好的孩子都希望能真正感受到成功的喜悅。

三、合理投放材料

如在《芽》主題活動(dòng)中，各種各樣的活動(dòng)詞語和小豆豆易懂地生動(dòng)吸引著主人和調(diào)動(dòng)幼兒們的關(guān)注視線。在各種工藝粘貼美工區(qū)，豆豆們精心完成了各種手工工藝粘貼畫的好材料，幼兒將各種形狀、大小與顏色的豆豆互相搭配，粘貼后畫出了一幅幅非常富有藝術(shù)創(chuàng)意的小小豆豆的圖畫。在中國(guó)語言文化區(qū)域的投放一些關(guān)于我和豆豆的愛情故事，如《豆子紐扣》《扁豆的故事》等，讓幼兒進(jìn)一步仔細(xì)了解這種豆子。生活區(qū)我們可以為您提供各種不同大小的各色豆子、勺子、筷子、各種大小口徑的容器，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇到具有相應(yīng)的高度和難度的項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備工作。在彩色豆子制作教學(xué)區(qū)為你精心投放的彩色的小豆子中不僅可以按照需要選擇各種顏色、形狀、名稱等規(guī)律進(jìn)行分類、排列。這些材料符合主題要

求，也能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、注重投放材料的組合性

各個(gè)活動(dòng)區(qū)域介于活動(dòng)用的材料之間往往往它存在著一種互動(dòng)性的作用，教師在選擇投放教學(xué)材料時(shí)候還應(yīng)充分考慮到不同材料間的組合使用。如在《時(shí)裝秀》教師主題宣傳活動(dòng)中，教師照片可先在活動(dòng)美工區(qū)進(jìn)行投放彩色產(chǎn)品廣告宣傳單用紙，引導(dǎo)全班幼兒將彩色產(chǎn)品廣告宣傳單用紙進(jìn)行裁剪，卷成一個(gè)個(gè)套上紙圈，再用細(xì)絲線將每個(gè)紙圈卷起串成漂亮的鑲金項(xiàng)鏈或串珠手鏈，并將它們使用在自己制作的時(shí)裝上作為裝飾品。然后，教師在教學(xué)區(qū)域投放記錄表與水彩筆，引導(dǎo)幼兒利用自己制作的"彩色彩對(duì)比線條小項(xiàng)鏈"還記錄了顏色進(jìn)行周圍顏色紙圈比較時(shí)的色彩長(zhǎng)短、記錄了在顏色紙圈周圍顏色對(duì)比排列時(shí)的色彩順序及周圍紙圈顏色對(duì)比線的色彩分類等。這樣，區(qū)域之間的材料便能很好地組合、使用了。

五、注重投放材料的安全性

師生收集的材料大部分來源于貼近大自然和人們?nèi)粘Ｉ畹氖秤闷罚嬖谝欢ǖ氖称钒踩[患。教師必須事前做好衛(wèi)生安全工作，以免發(fā)生意外。實(shí)踐證明，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要努力創(chuàng)優(yōu)兒童幼兒入園區(qū)域教育活動(dòng)氛圍環(huán)境，必須以環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料為理念，全面了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，充分準(zhǔn)確把握家庭環(huán)境教育材料中所蘊(yùn)涵的幼兒教育培養(yǎng)價(jià)值，科學(xué)合理引導(dǎo)家庭幼兒成長(zhǎng)在區(qū)域環(huán)境活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

結(jié)束語

總之，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，師幼互動(dòng)，才能使區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒

喜愛的、健康成長(zhǎng)的園地。

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