淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

鄭茵嵐

【摘? ? 要】課程教育的不斷改革對小學(xué)語文教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生不管是知識儲備還是心理健康發(fā)展都處于初級階段，對很多事情沒有經(jīng)驗，因此習(xí)作對他們來說有一定的難度，因此語文教師需要發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中存在的問題并找出應(yīng)對方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 習(xí)作教學(xué)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.031

語文是教育課程體系的重要學(xué)科，更是小學(xué)階段奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。語文如果學(xué)得好也會對其他學(xué)科產(chǎn)生積極的影響，寫作是語文課程的重要環(huán)節(jié)，寫作能力的提高有利于學(xué)生更好地鍛煉語言表達能力和與人的交際能力。當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面臨脫離實際、部分教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后的問題，不利于小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容改進習(xí)作教學(xué)過程，培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣。

一、目前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）部分教師教學(xué)理念陳舊

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新型教學(xué)方式和教學(xué)理念在教學(xué)過程中實現(xiàn)應(yīng)用和發(fā)展，但是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中仍然存在教學(xué)理念陳舊的問題。首先，部分語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時會固定寫作的題材，甚至部分教師還會固定寫作題目，這樣容易阻礙小學(xué)生鍛煉思維發(fā)散的能力以及自我創(chuàng)造的能力，進而阻礙學(xué)生整體寫作能力的發(fā)展。其次，一些教師對于一篇優(yōu)秀作文的評價標(biāo)準(zhǔn)落后。在部分教師看來，優(yōu)秀的作文必須具備“主旨突出、脈絡(luò)清晰、語句優(yōu)美”等特點，但是很多學(xué)生根本不懂得這些條件的具體含義是什么，更不用說怎么讓一篇作文具備所有的特點，因而教師在用成年人的寫作標(biāo)準(zhǔn)來評判小學(xué)生作文的時候，不僅不會讓學(xué)生的寫作能力得到提高，還會使學(xué)生降低對寫作的學(xué)習(xí)興趣，失去寫作的自信心，讓學(xué)生越來越反感習(xí)作。

（二）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時更注重自己講內(nèi)容，其中包括作文開頭怎么寫、段落怎么分布、中心內(nèi)容的素材等，學(xué)生在進行習(xí)作時就會局限在教師所提出的各種寫作要求里，無法將自己想要表達的事件和情感等書寫出來，長期下去學(xué)生就會形成固定的寫作形式和思路，因而只有教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，學(xué)生寫出來的文章千篇一律，會導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作能力停滯不前。此外，在對課后寫作的作業(yè)安排上，教師往往會布置讓學(xué)生抄寫作文的作業(yè)，事實上，學(xué)生在抄寫作文時也僅僅停留在筆尖，真正能將優(yōu)秀作文利用起來的學(xué)生少之又少，最終形成學(xué)生只是會抄寫作文，而不會寫作文的局面。

（三）學(xué)生習(xí)作興趣不高

習(xí)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最頭疼的事情也是很難的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受自身或者外部各方面因素的影響都會降低他們積極習(xí)作的心態(tài)。有的學(xué)生腦袋里有習(xí)作的內(nèi)容和體系，但是讓他們動筆去寫的時候就又不會寫了;有的學(xué)生腦袋中根本就沒有習(xí)作的思路和素材以及語言貧乏;有的學(xué)生受教師的影響，覺得課堂枯燥乏味，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生降低對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新習(xí)作題材，更新教學(xué)理念

由于小學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力目前處在初級階段，對很多問題的理解和認識還不足，教師固定的某些寫作題材或者寫作題目會讓他們無從下手，因此語文教師必須更新教學(xué)理念，找到能吸引小學(xué)生寫作激情的題材，讓學(xué)生樂于去寫，讓他們愿意花時間去思考作文創(chuàng)作和鍛煉自己的寫作水平。教師要改進教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生具體寫作情況進行評價，對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的可圈可點的地方要積極表揚。

比如在讓學(xué)生寫《我的拿手好戲》這樣的作文時，教師不要急于要求學(xué)生寫什么活動和事件，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家里或者在學(xué)校做什么事情最有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生特別是不愛寫作文的學(xué)生站起來簡要描述自己的拿手戲，在學(xué)生講述后教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范這件事情的寫作結(jié)構(gòu)，從而將學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情應(yīng)用于寫作中。

（二）大力開展實踐活動，改進教學(xué)方式

寫作需要大量豐富的素材，光靠學(xué)生自己想象是無法寫出一篇完整優(yōu)秀的作文的，這就需要學(xué)生在生活中對看見的事物有所體驗和感悟，因此，習(xí)作教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師可以帶學(xué)生進行實踐活動，通過聯(lián)系生活實際增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容不再空洞，而是有具體的事件作支撐。比如教師可以以班級為單位舉辦演講比賽、運動比賽、優(yōu)秀手工作品展示、文藝表演等，通過組織學(xué)生參與一系列的活動讓他們積累更多的素材，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的寫作靈感。比如在寫“多彩的活動”這篇作文時，教師可以舉辦一次班級活動，讓每個學(xué)生都參加，結(jié)束活動以后讓每個學(xué)生將活動前的準(zhǔn)備工作、活動中人物的語言、動作表現(xiàn)、活動后的體驗描述出來，鼓勵學(xué)生用自己經(jīng)歷過的活動進行描寫，通過多次訓(xùn)練學(xué)生才會對寫作有感覺，形成正確的寫作習(xí)慣，從而提高他們的寫作能力和水平。

（三）靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程大多是教師講和學(xué)生聽，面對枯燥的課堂和比較難寫的作文學(xué)生更是難以發(fā)揮自主積極性，因此學(xué)生在寫作時就會采取敷衍的態(tài)度，為了完成作業(yè)的任務(wù)而胡亂寫一通，將自己僅有的寫作素材堆砌起來，被動去寫作，長久下來，學(xué)生會越來越厭煩寫作，因此教師應(yīng)該采取先進的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的地位越來越重要。首先，利用多媒體可以將學(xué)生不懂的抽象事物生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對事件有了清晰的了解后再用文字寫出來。其次，教師可以利用多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的寫作素材，比如每隔兩周的寫作課上讓學(xué)生觀看一些關(guān)于寫作主題的視頻資料，從視覺和聽覺上觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，比如《感動中國》的欄目視頻中有很多值得我們尊敬并向他們學(xué)習(xí)的榜樣人物，在介紹這些人物時往往有贊頌他們的語句，教師可以讓學(xué)生通過視頻感受人物形象，既可以增強他們寫作的興趣，又有助于他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，因此需要語文教師改進習(xí)作的教學(xué)理念，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)任重而道遠，小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，只有底子打好了學(xué)生才會有更好的發(fā)展，相信在語文教師的努力下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)將會發(fā)展得更好。