中職班主任班級管理方法探討

張定平

【摘? ? 要】班主任在學(xué)校教育工作中扮演著重要的角色，是學(xué)校和家長以及科任教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，只有班主任提高自身工作能力，才能促進(jìn)班級處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)之中。由于中職學(xué)生的構(gòu)成較為特殊，為班主任的班級管理工作帶來了一定的難度，因此筆者將在本文中簡要闡述中職班主任的班級管理方法。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 班級管理? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.055

班主任的管理工作具備一定的挑戰(zhàn)性，因為班主任每天都需要處理較多煩瑣的事物，并且很多班級還會出現(xiàn)學(xué)生不配合班主任管理工作等問題，這為班主任的管理工作帶來了一定的難度，所以要想使所管理的班級形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的管理方法。作為一名中職班主任，筆者深知班主任管理任務(wù)的艱巨，大多數(shù)中職學(xué)生都不能嚴(yán)格要求自己，并且很多學(xué)生都不會服從班主任的管理，這并不利于一個班級的發(fā)展。當(dāng)然，如若班主任能遵循管理規(guī)則并采用妥當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行管理，便能提高班級管理質(zhì)量。

一、“勤”是班主任工作的前提條件

正如俗語所說：“一勤天下無難事?！币敫咝У亻_展班主任管理工作，并管理好班上的學(xué)生，每一位班主任都應(yīng)該以勤奮的態(tài)度來對待班級管理工作。從班級管理的角度來說，勤奮是班主任提高工作效率的基本保障，只有班主任勤于管理班級，才能為學(xué)生們營造良好的班級環(huán)境。作為一名教育工作者，勤奮工作是其最基本且有效的管理方法之一，無論班主任探尋何種優(yōu)良的管理方法，都需要基于勤奮工作的前提下得以實(shí)現(xiàn)，班主任的勤奮工作可以分為以下方面。

（一）勤于接觸學(xué)生

中職班主任的工作難度較其他階段班主任的工作難度大，主要原因便是中職學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，中職學(xué)校的學(xué)生大都由初中或高中畢業(yè)生構(gòu)成，并且據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都存在厭學(xué)且行為習(xí)慣較差的問題，從而加大了班主任的管理難度。學(xué)生作為班集體的成員，能直接影響班級的狀態(tài)，班主任只有高效地管理學(xué)生，才能為班級管理工作“添磚加瓦”，所以，管理學(xué)生的基本前提便是充分了解學(xué)生。只有在班主任充分了解學(xué)生的前提下，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，從而避免盲目管理學(xué)生。由于中職學(xué)生年齡稍長，很多學(xué)生都已形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們不善于表露自己的想法和興趣，有些學(xué)生甚至習(xí)慣于隱藏自己的情緒，因此班主任只憑借觀察的方式并不能充分地了解學(xué)生，只有增加和學(xué)生的接觸，班主任才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而選用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行管理。要想增加和學(xué)生的接觸，班主任應(yīng)該放下架子，使學(xué)生感受到班主任的平易近人，這樣學(xué)生才樂于和班主任結(jié)交朋友，從而助力于良好師生關(guān)系的建立，為班主任管理工作的開展提供有利條件。在班主任和學(xué)生頻繁接觸的過程中，學(xué)生才能由衷地信任班主任，才能促進(jìn)學(xué)生無條件地配合班主任的管理工作。

（二）勤于表揚(yáng)學(xué)生

作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系能決定班級管理的質(zhì)量?；诠P者的管理工作而言，只要班主任能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，管理工作就已成功了一半。當(dāng)然要想學(xué)生積極地配合班主任的管理工作，每一位班主任還應(yīng)該勤于表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)注和肯定，這樣才能促進(jìn)學(xué)生樹立信心，并鞭策學(xué)生不斷努力。雖然中職學(xué)生較其他階段的學(xué)生更調(diào)皮，但每一位學(xué)生身上都有值得表揚(yáng)的閃光點(diǎn)，因此班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短并不斷完善自己。然而，在實(shí)際的管理工作中，很多班主任都不習(xí)慣于表揚(yáng)學(xué)生，并且只要學(xué)生犯錯，很多班主任都會直接懲罰學(xué)生，并以非常嚴(yán)苛的態(tài)度對待學(xué)生。雖然這樣的方式的確能促進(jìn)學(xué)生短時間內(nèi)改正錯誤，但從長遠(yuǎn)的角度來看，很多學(xué)生并不能從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的不足之處，隨著時間的流逝，絕大多數(shù)學(xué)生依舊會犯同樣的錯誤。中職學(xué)生年齡較大，他們能在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)接受班主任的教育，并且很多學(xué)生都會在班主任表揚(yáng)他們的過程中深受鼓舞，使他們認(rèn)識到認(rèn)真表現(xiàn)的重要性以及被表揚(yáng)時所獲取的榮譽(yù)感和成就感，這樣學(xué)生才能自發(fā)地去反思自己，同時通過自己的方式認(rèn)識到自己的不足之處。一旦學(xué)生養(yǎng)成反省的好習(xí)慣，他們就能不斷地進(jìn)步，并在學(xué)校呈現(xiàn)最好的狀態(tài)，從而減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。

二、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵

細(xì)致工作是每一位班主任提高班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是衡量班級工作是否落實(shí)完成的主要參考因素，只有班主任能細(xì)致應(yīng)對班級的每項事務(wù)，才能將班上煩瑣的事務(wù)一一理順。

（一）細(xì)心做好學(xué)生的思想工作

中職學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生大都具有叛逆且躁動的特點(diǎn)，如若班主任不加以管理，很多學(xué)生都會“誤入歧途”，從小的方面來說，會影響一個班級的班風(fēng);從大的方面來說，會影響學(xué)生的個人成長?；诖?，每一位班主任都應(yīng)該提高警惕，并細(xì)心做好學(xué)生的思想工作。所謂做學(xué)生的思想工作指的是班主任以說服教育的方式引導(dǎo)學(xué)生端正思想態(tài)度并形成良好的行為習(xí)慣，雖然很多班主任都會不定期地給學(xué)生做思想工作，卻沒有細(xì)致且深入地給學(xué)生灌輸思想教育，導(dǎo)致學(xué)生并不能深刻地受到教育的啟發(fā)，進(jìn)而影響教育的效果。要想學(xué)生能從內(nèi)心深處受到感化，班主任應(yīng)從多方面細(xì)致且深入地給學(xué)生做思想工作。

（二）細(xì)心處理好班上的突發(fā)事件

相信每一位班主任都會經(jīng)常遇到一些不可避免的突發(fā)狀況，面對突發(fā)狀況，很多班主任都會采取置之不理或是隨意對待的方式進(jìn)行處理，班主任的這種處理態(tài)度不僅不能保證問題的有效解決，還會為班級管理帶來消極的影響，使學(xué)生漸漸喪失對班主任的信任。因此，一旦班上發(fā)生突發(fā)事件，班主任要及時深入分析此事件形成的原因，還應(yīng)該始終以細(xì)心的態(tài)度處理突發(fā)狀況，確保能解決問題，當(dāng)然班主任還可以借此事件深入地教育學(xué)生，使學(xué)生能有所改進(jìn)。

作為一名中職班主任，要想管理好整個班級，細(xì)心和勤奮是其工作的基本原則，同時也是最好的管理方法。要想以細(xì)心和勤奮的態(tài)度完成工作，班主任應(yīng)該提高教育意識，始終以更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣才能促進(jìn)班級處于良好的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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