孫青

摘要：基于新課改背景下，采取何種模式來創(chuàng)新英語課堂教學(xué)與提升學(xué)生英語參與積極性受到眾多一線教師的關(guān)注，而借助課堂互動模式的施行能夠有助于打造輕松活躍的課堂氛圍，也有助于使學(xué)生在與教師互動過程匯總掌握英語知識技能。由此可見，課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中占據(jù)重要地位?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗就如何深化課堂互動模式進行探究。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué);高中;英語;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-171

在高中英語教學(xué)過程中，隨著英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度的逐步上升，部分學(xué)生在開展英語學(xué)習時會存在畏難心理，也使其在英語課堂上難以與教師形成良好的互動模式，不利于學(xué)生主動汲取英語知識。因而，教師應(yīng)當思考如何更為有效的將英語互動模式滲透于課堂授課過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性，打造更為高效的英語教學(xué)課堂。

一、結(jié)合教學(xué)目標巧設(shè)互動話題 激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當思考如何最大化的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，使其能夠在教師所打造的英語課堂中主動探究、積極思考。因而，教師可以結(jié)合教學(xué)目標來巧設(shè)互動話題，使學(xué)生在與教師的互動過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的樂趣，而教師也應(yīng)當給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生大膽發(fā)表自身對英語學(xué)習的看法，最大限度打造互動英語課堂。

例如，教師在講授《Wish you were here》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生通過課堂學(xué)習掌握與“traveling”相關(guān)的話題，并能夠使學(xué)生借助教師所提供的的具體語境進行簡單的英語表達，以此有效提升學(xué)生英語學(xué)習的興趣，使其掌握這部分內(nèi)容。首先，教師可以借助多媒體展示的方式來為學(xué)生展示更多與旅游景點相關(guān)的圖片，使其在教師所提供的圖片觀察下雨教師開展積極溝通，教師可以相學(xué)生提出這樣一個問題：“Do you like traveling？”鼓勵學(xué)生運用之前所掌握的英語詞匯進行簡單表達;在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出第二個問題：“Have you ever been to any of the places？”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的知識儲備來與教師互動，營造更加歡快的課堂氛圍，也為接下來課堂的高效講授奠定良好基礎(chǔ)。

二、借助平等對話打造互動氛圍 解答學(xué)生課堂學(xué)習困惑

為了打造互動英語課堂，教師應(yīng)當借助對話式的情境積極與學(xué)生開展互動，并借助問題引導(dǎo)等形式來引發(fā)學(xué)生的思索，并能夠及時解答學(xué)生的困惑，以標準的英語回答營造良好的英語語境，逐步提升學(xué)生的英語口語表達能力。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生積極結(jié)合授課內(nèi)容來再度提出問題，并嘗試用課上所學(xué)習到的內(nèi)容來進行英語表達，教師通過對學(xué)生發(fā)音、語法的糾正，使學(xué)生能夠準確、高效掌握這節(jié)課所講授的內(nèi)容。

例如，教師在講授《Sporting events》這部分內(nèi)容時，由于這部分的教學(xué)內(nèi)容時讓學(xué)生知曉何為體育項目，并能夠理解奧運會上相關(guān)體育項目的英文表達，加深學(xué)生對體育項目的熱愛之情，為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生的英語表達能力以及掌握與“different sports events”相關(guān)的內(nèi)容，教師可這樣開展課堂教學(xué)。首先，借助奧運會相關(guān)短片來進行課堂導(dǎo)入，并配以英文字幕，使學(xué)生對基本的體育項目的英文表達有一定的認識。鼓勵學(xué)生主動提出自己的疑問，讓學(xué)生也借助小組間的討論對“sporting events”有更為全面的認識，在此基礎(chǔ)上，教師借助問題的引導(dǎo)使學(xué)生討論與體育項目相關(guān)的英文表達，使其借助學(xué)生間的討論對運動項目以及運動時間有基本的認識。

三、打造英語課堂多元評價平臺 提升英語知識掌握效果

提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習能力，教師在講授完課程基本內(nèi)容之后，還應(yīng)當就學(xué)生在課上的表現(xiàn)進行及時評價，借助課堂上所打造的多元評價平臺來形成良好的英語課堂互動環(huán)境，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，能夠就目前階段學(xué)習的短板有所認識，從而，能夠在后續(xù)學(xué)習以及課后習題練習過程中進行針對性的強化，也有助于學(xué)生在于其他學(xué)生的互評過程中意識到英語學(xué)習過程中的問題，使學(xué)生在有限的英語課堂學(xué)習中高效掌握英語知識。

例如，教師在講授《The environment》這部分內(nèi)容時，為了提升學(xué)生的知識掌握效果，也為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語理論知識順利應(yīng)用到具體生活中，教師可借助提問等形式加深學(xué)生對課上所學(xué)到的“responsiblitys、environmental、ecosytem”等詞匯的認識，并借助鼓勵性評價來使提升學(xué)生英語學(xué)習的自信心;此外，教師可讓學(xué)生運用此節(jié)課所學(xué)習到的詞匯以及句型進行表達，教師可以先讓學(xué)生在小組間互評，使對方發(fā)現(xiàn)自己在詞匯運用以及語法等方面的錯誤，通過學(xué)生間的糾正，更能夠加深學(xué)生對這部分的認識。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總評，高效總結(jié)此節(jié)課的教學(xué)成果，也達到真正提升學(xué)生英語知識掌握程度的目的。

總而言之，教師在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極將互動教學(xué)模式貫穿于授課的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生潛移默化受到熏陶。從而，在高中英語學(xué)習過程中主動參與到教師打造的英語活動中，主動通過自主探究以及小組合作討論等與教師開展積極地課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊彥花.淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].新課程，2020（46）：94.

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