試析美術(shù)教學(xué)中廢舊材料的應(yīng)用問(wèn)題

李玉顯

【摘? ? 要】本文立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、教師做好示范引領(lǐng)、開(kāi)展多樣主題活動(dòng)等幾個(gè)層面切入，針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)廢舊材料的合理應(yīng)用闡述相關(guān)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 廢舊材料? 環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.124

著名環(huán)境學(xué)家劉培桐先生曾說(shuō)：“環(huán)境之保護(hù)，始于人，益于人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)。保護(hù)環(huán)境不僅是一項(xiàng)節(jié)約資源的時(shí)下之舉，更是造福子孫后代的長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉。從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，小學(xué)美術(shù)是一門(mén)提升學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)廢舊材料回收再利用的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

一、喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是前提

美術(shù)課上，從教師提出合理利用廢舊材料到學(xué)生真正具備相關(guān)的素養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，其中，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是不可或缺的大前提，因?yàn)閷W(xué)生“樂(lè)于做”“主動(dòng)做”遠(yuǎn)比“被迫做”“糊涂做”有效得多，簡(jiǎn)言之：“認(rèn)識(shí)在前、行動(dòng)在后”。一方面，教師可以在課堂上播放反應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的音頻視頻，用直觀(guān)的方式幫助學(xué)生意識(shí)到增強(qiáng)廢物利用的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，教師可以通過(guò)搜集數(shù)據(jù)的方式，讓學(xué)生明白生活中有很多物品是可以實(shí)現(xiàn)二次利用的，并選取易于學(xué)生二次利用或創(chuàng)作美術(shù)作品的物品。比如，學(xué)生吃過(guò)蛋糕后的紙碟子、紙盤(pán)子等，可以在清理干凈后，成為學(xué)生畫(huà)畫(huà)的彩繪的模板。再比如，生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶，經(jīng)過(guò)毛線(xiàn)、扣子等物品的裝飾，可以制作為美觀(guān)實(shí)用的花瓶等。以上手工作品操作難度并不大，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生覺(jué)得好玩，更要啟發(fā)學(xué)生理解這樣做的環(huán)保目的和意義。需要注意的是，在以往的環(huán)保教育中，教師大多是以說(shuō)教的方式進(jìn)行的，這樣的方式過(guò)于單一，且不利于學(xué)生自覺(jué)性和同理心的喚醒，因此，要結(jié)合相關(guān)視頻和數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更易于接受和吸收。

二、以身作則，示范引領(lǐng)是關(guān)鍵

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是教師的教學(xué)語(yǔ)言還是言行舉止，都是學(xué)生尊重及模仿的對(duì)象。因此，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廢物利用的教學(xué)實(shí)踐中，教師自身切實(shí)以身作則，示范引領(lǐng)是關(guān)鍵。一方面，教師要注意從簡(jiǎn)單做起，充分利用課堂上的時(shí)間，給予學(xué)生直觀(guān)、感受性強(qiáng)的指導(dǎo)。每一節(jié)課，教師都可以拿出一件新的廢舊材料制作的小作品，帶給學(xué)生源源不斷的新鮮感。教師在指導(dǎo)學(xué)生課上進(jìn)行制作的時(shí)候，要注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，清晰表達(dá)各個(gè)步驟的制作要點(diǎn)，還要注意操作類(lèi)型的多樣化，讓學(xué)生明白生活中只要留心，處處都有可利用的材料和資源。另一方面，教師不但要注重行為上的引領(lǐng)，還要注意精神層面的示范作用。教師自身具備較強(qiáng)的環(huán)保理念，才會(huì)真正創(chuàng)造出深入人心的環(huán)保氣氛。如果教師的環(huán)保意識(shí)停留于表面，并非真正根深蒂固，那么學(xué)生也很難建立起扎實(shí)的環(huán)保價(jià)值取向。學(xué)生在良好的氛圍下，自然而然會(huì)輻射到自身的行為上。總之，教師的示范引領(lǐng)性的行為是不容忽視的，做好這一點(diǎn)，對(duì)整體廢物利用實(shí)踐工作有直接的推動(dòng)作用。

三、開(kāi)展多樣主題活動(dòng)是重點(diǎn)

不論是德育還是智育，一味的說(shuō)教都是不值得提倡的。比較而言，讓學(xué)生深切地參與到課堂之中，尤其是課堂活動(dòng)中，不僅彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的影響力。豐富多樣的廢舊材料回收類(lèi)型活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念和環(huán)保行動(dòng)方面是十分奏效的。比如，一些環(huán)保教育走在前列的學(xué)校，開(kāi)展過(guò)的“廢舊材料巧利用，巧手成就大夢(mèng)想”主題活動(dòng)不僅取得了圓滿(mǎn)的結(jié)果，而且在社會(huì)上建立了良好的輿論導(dǎo)向。相關(guān)類(lèi)型的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作人人有責(zé)、美好家園共同建立的價(jià)值理念，而且在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面卓有成效。需要注意的是，這樣的活動(dòng)盡管非常迎合學(xué)生的興趣，但是并非越多越好，教師需要注意最終應(yīng)該落到實(shí)處。此外，不論具體的活動(dòng)形式是什么樣的，活動(dòng)后的總結(jié)與表彰是不可或缺的。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一張獎(jiǎng)狀都具有莫大的鼓舞作用，在增強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生榮譽(yù)感的同時(shí)，更對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了榜樣引領(lǐng)。這樣做更有助于學(xué)校相關(guān)類(lèi)型環(huán)保教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

四、課上課下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是補(bǔ)充

目前，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行環(huán)保教育的嘗試時(shí)，都是以課堂時(shí)間為抓手，其實(shí)，課下時(shí)間一樣重要，只有同時(shí)把握課上課下、統(tǒng)籌兼顧，才會(huì)真正事半功倍。課后布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和精力，布置數(shù)量適當(dāng)、類(lèi)型多樣、富有趣味的課后作業(yè)。比如，用生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶做精美手工花瓶的作業(yè)。這樣的制作難度適中并且具有一定的實(shí)用價(jià)值，再比如廢紙盒制作成收納箱的作業(yè)等等。需要注意的是，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，還要考慮學(xué)生的動(dòng)手能力和其他課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量避免學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)、避免趣味作業(yè)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別教師就是因?yàn)闆](méi)有把握好作業(yè)的量，導(dǎo)致事情朝著相反的方向發(fā)展，不利于教師的下一步教學(xué)工作。教師可以將課后作業(yè)分解成不同的步驟，讓學(xué)生熟悉基本步驟之后，再獨(dú)立完成課后的手工作業(yè)。此外，教師也可以利用多樣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的線(xiàn)上作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地學(xué)會(huì)利用生活中的廢舊材料。教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，還要把握先易后難、從簡(jiǎn)到繁的基本順序，幫助學(xué)生扎實(shí)提升相關(guān)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)廢舊材料的應(yīng)用問(wèn)題是具有多層次意義的，廢舊材料的回收與再利用不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢品是隱形的社會(huì)資源，還能在潛移默化中喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并最終以點(diǎn)帶面，通過(guò)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化輻射家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)的積極參與。教師在進(jìn)行相關(guān)嘗試的時(shí)候，要注意秉持科學(xué)的教學(xué)原則、合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)手段。

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