談如何提高初中生英語(yǔ)閱讀能力

湯曉慧

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)，不僅在中考中占有重要的比重，更對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深刻影響，與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也是長(zhǎng)期困擾師生的難點(diǎn)之一。很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較差，且缺乏足夠的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，造成這一現(xiàn)象的因素眾多。作為教師，就必須要從學(xué)生英語(yǔ)閱讀上存在的根源問(wèn)題入手，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀能力? 提高對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.181

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低實(shí)際上就反映出了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是否有效，更決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)最后能否形成。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面的培養(yǎng)實(shí)在是差強(qiáng)人意，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師陳舊的授課方式致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，欠缺合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的閱讀實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并且多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教材過(guò)度依賴，忽視了學(xué)生課外拓展的需要，種種原因的作用下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)始終無(wú)法提高?；趯?shí)現(xiàn)新課改后倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師必須要重新審視課堂教學(xué)工作，采取有效的對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀興趣

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有效提高這一目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師必須要對(duì)閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為前提，通過(guò)改變以往落后的教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，驅(qū)使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其主動(dòng)性和積極性，在學(xué)生的配合之下推動(dòng)課堂教學(xué)工作的順利展開(kāi)。例如，在講“This is my sister. ”一課時(shí)，英語(yǔ)教師就可提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料來(lái)完成對(duì)文本大意及單詞的掌握。接著在課堂教學(xué)階段，授課前，教師可以出示家人的照片，然后為學(xué)生一一介紹家庭成員如My dear class，please look this picture.This is my mom，she is very beautiful with long hair.And this is my dad，he is very tall and he is a handsome guy.So these are my family，Can you introduce your family members to me？吸引學(xué)生的注意力，然后邀請(qǐng)學(xué)生模仿教師的陳述，進(jìn)行對(duì)話展示，教師給予表現(xiàn)積極的學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。由此順利導(dǎo)入課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，思維能力也得到了充分的發(fā)展。

二、注重口語(yǔ)實(shí)踐，鍛煉口語(yǔ)能力

實(shí)踐證明，在以往的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，只有教師單方面的侃侃而談，缺乏學(xué)生的互動(dòng)參與是不可行的，英語(yǔ)教師需要明白，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才是最后的受益者，因此一切教學(xué)安排都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。深度剖析過(guò)去普遍“啞巴式”英語(yǔ)課堂的現(xiàn)象，可以得出教師未能落實(shí)其有效引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生參與感不足，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)出不純正的英語(yǔ)而被他人恥笑，特別是一些學(xué)困生更容易被教師所忽視，在平時(shí)的課堂問(wèn)答中，總是由那些成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)積極的學(xué)生參與，學(xué)困生就更加缺乏口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)了。英語(yǔ)教師要致力于為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如，在講“My favourite subject is science.”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)互相探討自己最喜歡的課程是什么，也可以賦予問(wèn)題更豐富的內(nèi)容，如What's your favorite sport？What is your favorite fruit？Do you like vegetables？Why don't you like maths？Tell me the reason why you like Chinese language and literature？等等，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中暢所欲言。在對(duì)話展示階段，教師可以先讓學(xué)生展示，然后給學(xué)生播放一些比較專業(yè)的口語(yǔ)對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)比自己在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音上面還存在哪些不足，繼而找出自己需要改進(jìn)的地方。教師也可以參與到與學(xué)生的對(duì)話討論中，根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題給出有針對(duì)性的指導(dǎo)，也拉近師生之間的距離，這樣學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作將更加配合。

三、傳達(dá)正確方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

首先，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文文本進(jìn)行全文通讀，能夠初步掌握文章大意，避免學(xué)生逐字逐句的去理解材料，只看單獨(dú)的一句或者幾句來(lái)完成相關(guān)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到陌生的單詞時(shí)，需結(jié)合自身知識(shí)積累來(lái)猜測(cè)詞義，聯(lián)系上下文，判斷該單詞的具體屬性，是人名、地名還是某一個(gè)事物。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不必要求學(xué)生對(duì)所遇到的所有陌生單詞有所掌握，只需要對(duì)知識(shí)要點(diǎn)能夠理解即可。實(shí)際上仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)詞匯的詞干是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，只不過(guò)進(jìn)行了組合或者加了前綴和后綴，因而形成了一個(gè)新的單詞，那么根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷，學(xué)生就可以初步得出這些單詞的含義，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀就可以保持連貫，不至于影響閱讀效率和對(duì)文章的理解。其次，學(xué)生初步閱讀感知了文章大意后，就可以認(rèn)真閱讀課后習(xí)題，此時(shí)學(xué)生可以選擇略讀的方法，初中階段的大多數(shù)閱讀理解題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，很多題目的答案都可以從文本中直接找到，學(xué)生只需要快速瀏覽文本，尋找關(guān)鍵信息，并在文中勾畫(huà)出來(lái)，就可以順利完成訓(xùn)練。再者，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)難度較高的閱讀理解題型時(shí)，如果不能從文本中直接獲取答案，那么學(xué)生先要排除自身主觀意志的干擾，以理智的思維進(jìn)行分析，把握細(xì)節(jié)，結(jié)合上下文理解和教師指導(dǎo)來(lái)把握作者的意圖，感悟文章的寓意，就可以找出正確的答案了。

四、重視課外拓展，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必然需要有意識(shí)地為學(xué)生開(kāi)辟更多課外閱讀的渠道，以拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，從課外閱讀中感知英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠逐步掌握適合自身的閱讀方式。英語(yǔ)教師在通過(guò)課堂教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生一定閱讀方法后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)，并發(fā)揮自身能動(dòng)作用，積極為學(xué)生開(kāi)辟課外閱讀的渠道，導(dǎo)入更多課外閱讀的資源。比如教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英文影視劇、廣播節(jié)目、雜志報(bào)刊等，讓學(xué)生在課外閱讀中習(xí)慣于英語(yǔ)的氛圍，逐步的養(yǎng)成英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高自身閱讀效率。在學(xué)生展開(kāi)課外閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師還要為學(xué)生安排一些寫(xiě)作任務(wù)，因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作互為一體，相輔相成，比如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，當(dāng)自己在課外閱讀中遇到一些陌生的單詞和優(yōu)美的句子時(shí)，就可以將其記錄下來(lái)，加深記憶，形成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的同時(shí)，又可以讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高，學(xué)生在不斷的積累中夯實(shí)了自身理論知識(shí)基礎(chǔ)，自然為應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造了有利的條件。

綜上所述，英語(yǔ)教師需要意識(shí)到，雖然培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是重中之重，但是教師切勿操之過(guò)急，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)需要實(shí)踐和時(shí)間的不斷累積，只有教師以恒心和耐心應(yīng)對(duì)，在實(shí)踐中不斷探尋更有效的教學(xué)路徑，總結(jié)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能順利達(dá)成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高這一目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。