問題式教學法在高中英語課中的應(yīng)用探究

楊榮春

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語教學方式中，強調(diào)知識的灌輸與學生的被動學習。學生在英語教師的指導下通過背誦單詞、做練習來掌握教師所講授的英語知識，提升英語成績。新課改強調(diào)學生自主能力的發(fā)揮，強調(diào)讓學生自主探究學習過程。問題式教學法就是教師提出問題，學生根據(jù)所學知識，積極主動地分析問題，并在分析和解決問題的過程中拓展思維能力，熟練掌握所學習的英語知識，進而促進英語的教和學的有效性。基于此，本文章對問題式教學法在高中英語課中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：問題式教學法;高中英語;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-046

引言

問題是引領(lǐng)學科教學的重要手段之一。怎樣提問題，怎樣提出好問題，怎樣根據(jù)問題解決問題，這是一個合格的教師應(yīng)該教會學生的。所謂的問題教學法就是在教師引導學生提出問題的過程中，讓問題引領(lǐng)整個教學過程，讓學生帶著疑問去學習，尋找答案。

一、問題教學法的內(nèi)涵和特點

問題是架接于學生與知識間的橋梁，是激發(fā)學生的內(nèi)在動機的素材，是教師充分發(fā)揮主導作用的載體，是學生充分展示主體作用的工具.因此，新課程理念下，問題教學法伴隨著對問題的研究孕育而萌生。首先，問題教學法中問題的設(shè)計需恰當而有效，既要讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，又要達到啟發(fā)、刺激的效能。其次，對于教師而言，不僅展現(xiàn)了提出問題的智慧，也充分體現(xiàn)了自身作為引導者、合作者的作用;對于學生而言，不僅能夠積極主動地進行思考，還能親歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，獲得切實的發(fā)展。

二、問題式教學法在高中英語課中的應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)置教學問題，增強學生思維能力

閱讀素材是一份成熟的英文表達文章，所以在進行閱讀的過程中，學生也可以潛移默化地受到語言表達能力的影響，在這個過程中，教師就可以通過設(shè)置教學問題的方式引導學生發(fā)覺這種思維邏輯，從而提升學生的語言表達能力和閱讀技巧。同時，教師可以通過提問的方式來讓學生對閱讀材料進行分析整理，從而幫助提升學生的寫作能力。例如，教師在進行“Wishyouwerehere”一課時，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容來進行問題設(shè)置，例如，“在本文可以得到什么有效信息”“文章是怎樣描述其中心思想的”等。在提出問題之后，教師要給予學生自我思考的時間和空間，讓他們自主對文章進行通讀和理解。在這個過程中，教師要逐漸引導學生從問題出發(fā)，在文章中獲取自己想要獲取的知識和信息，通過這個過程來培養(yǎng)學生的判斷能力和信息推理能力，從而加強學生的思維品質(zhì)，幫助學生更好地進行英語閱讀學習。

（二）適當拓寬問題的廣度和深度，讓學生形成嚴謹?shù)乃季S方式

教師在設(shè)計問題時，可適當突破高中英語教學大綱的范圍，提高問題的深入性和開放性，以此拓展課堂教學內(nèi)容?？赏ㄟ^信息技術(shù)收集與英語教學內(nèi)容相關(guān)的英語資料，以此為依據(jù)設(shè)計問題，讓學生以小組形式展開討論，從而全面掌握課堂教學知識，并拓寬視野。例如，在教學“TheOlympicGames”時，可以設(shè)計問題：““你聽過哪些奧運會主題歌曲？你最喜歡的是哪首奧運會主題歌曲？”然后讓學生收集相關(guān)的奧運會主題歌曲，如Amigosparasiempre等，以此全面了解奧運會相關(guān)知識。教師還可結(jié)合英文電影、英文文獻資料等設(shè)計問題，引導學生進行深度思考，讓學生形成嚴謹?shù)乃季S方式，為提升英語閱讀水平奠定基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用問題教學法，強化學生內(nèi)容的深入理解

傳統(tǒng)教學中學生理解課文內(nèi)容僅靠教師的講授，教師講授后學生根據(jù)教師講授的內(nèi)容自主理解教材，這在一定程度上學生的理解會出現(xiàn)偏差。由于學生的知識背景不同，他們在理解教師的講課內(nèi)容時，會產(chǎn)生不同的想法和觀點，從而造成對課文內(nèi)容理解的差異性。為了使學生對所學習的課文內(nèi)容進行深入理解，就可以通過提出問題的方式引導學生對課文內(nèi)容深入和準確理解。這就要求高中英語教師，在課前認真閱讀課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出不同難度的問題，通過層層引導，讓學生感受文本所講授的基本知識與具體內(nèi)容，進而深入理解教學內(nèi)容。

（四）微課輔助教學，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中英語的課堂教學中，利用微課進行情境化教學，不僅可以消除師生互動不足的缺陷，同時教師還可以利用微課將本節(jié)課所要學習的重點與難點變得“通俗化”，娛樂與教學相結(jié)合，可以有效激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使得學生達到積極學習的狀態(tài)。眾所周知，信息技術(shù)能夠把視頻、圖像、聲音等形式結(jié)合在一起展示，而微課也正是運用了信息技術(shù)的便捷性，以更加豐富多樣的形式，把知識展現(xiàn)在同學們的面前，讓同學們的學習過程變得更加輕松便捷。因此，有限的課堂時間也可以把微課視頻作為一種基本的教學形式來為同學們呈現(xiàn)知識，把每一個小知識都以更加精細的小視頻的形式展現(xiàn)給學生，會更有助于同學們的理解。

結(jié)束語

總之，問題式教學法是一種有效的英語課教學方式，可提升學生對英語課的參與熱情，可強化學生對課文內(nèi)容的深入理解，進而促進了英語教學效率得到了提升。高中英語教師在課堂教學中應(yīng)當積極整合教材資源，精心設(shè)置合理的問題環(huán)節(jié)，問題盡量突出開放性，誘發(fā)學生的求知欲望與好奇心理，使其多角度、多層次地深入思考，深度解析文本，從而深刻理解語篇含義與主題。

參考文獻

[1]夏巍.問題教學法在高中英語教學中的應(yīng)用[J].學苑教育，2020（08）：72-73.

[2]林麗紅.淺析問題式教學法在高中英語教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（22）：101-102.

[3]高妙文.問題驅(qū)動教學法在高中英語寫作中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（25）：118.