核心素養(yǎng)下議題式教學策略初探

謝秋苓

摘要：在高中政治教學中，教師應該基于核心素養(yǎng)的背景，積極展開議題式教學模式，綜合教學內(nèi)容，深化教學主題，強化知識應用，實現(xiàn)學生對知識內(nèi)容的綜合、有效構(gòu)建。文章基于此點，對核心素養(yǎng)下議題式教學策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題式教學;策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-073

教師要想培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，就應該基于高中政治的教學內(nèi)容和新大綱的要求，展開議題式教學，發(fā)展學生的個人思維，讓學生在教師的指導下能夠積極、多元思考，激發(fā)學習的自主性與積極性，實現(xiàn)他們學習效能的增強。

一、聯(lián)系生活實際，精心設計議題

教師要想在高中的政治教學中展開議題式教學，提高學生學習實效，就應該在議題的設計上下功夫。針對于議題式教學來說，議題的設計是整個教學模式的核心所在，更是方向所在。只有合適的議題才能夠讓學生將所學的知識給充分地利用，讓他們基于自身的需要，高效學習，讓自己有更多自由發(fā)揮的時間和空間，使得他們所學的知識得到深化，發(fā)展自身的思維能力。而學生學習知識的目的是要運用于生活，所以教師還應該聯(lián)系生活實際來設計議題，深化學生的理解和運用，讓他們真正的有所收獲，讓他們在思考和討論中有更多的理解。

例如，教師在教學《神奇的貨幣》時，就應該基于學生的生活實際，確定議題“如果沒有了人民幣”，讓學生基于這一議題，各抒己見，大膽地發(fā)表自己的觀點和看法，說一說沒有人民幣的生活會是什么樣子？那么，學生就會從自身的生活實際著手，想象沒有人民幣的危害是什么，進而延伸到?jīng)]有人民幣就沒有了發(fā)達的商品流通，再次聯(lián)想到我們的經(jīng)濟和生活都會受到巨大的影響。學生通過各種各樣的溝通和交流，就會清晰地認知到貨幣是人類社會發(fā)展的必然，如果沒有了貨幣，人們也會通過某種約定俗成的或者其他的方法來創(chuàng)造一種新的等價物，比如金銀珠寶或者其他的東西。只要人類社會還存在，貨幣就永遠不會消失。學生基于自身的理解和認知，能夠?qū)@一節(jié)的重點有深刻地掌握，進而實現(xiàn)他們對這一知識的全面理解。

二、創(chuàng)設具體情境，啟發(fā)學生思維

教師要想合理展開議題式教學，就應該注重具體情境的創(chuàng)設，啟發(fā)學生的思維。針對于高中階段的學生來說，他們并沒有過多的生活經(jīng)歷，所以他們在理解課本知識時，只能以較為簡單的思維和意識去認知和理解，所以他們在思考上難免會有疏忽和遺漏。面對這一問題，教師就應該創(chuàng)設具體的情境，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的發(fā)展需要，讓學生更好地體會情境中人物的想法，啟發(fā)他們的智慧和思維，讓他們的思考更加全面。

例如，教師在教學《影響價格的因素》時，就可以確定議題“商店如何盈利”，然后借助多媒體，給學生展現(xiàn)各種各樣的超市圖片，甚至可以選取一些影視動畫中的相關(guān)片段，給學生直觀播放。然后讓學生基于商店老板的角度思考：可能有哪些具體的因素會對商品的價格產(chǎn)生影響？那么學生就會在議題的影響下，將自己代入商店老板的角色，那么他們的思維就會變得更加開闊。在此基礎上，學生就會思考：貨物的進價、貨物的流通性、貨物的銷量、節(jié)日優(yōu)惠等等。學生通過具體的思考，能夠深化自身對這一知識的理解，進而完成對這一知識的構(gòu)建。學生有了換位思考的基礎，整個思維能力就會得到提高，實現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的有效培育。

三、總結(jié)歸納所得，深化知識掌握

教師要想在高中政治教學中展開議題式教學，就一定不能忽視學生對自身所學知識的總結(jié)和歸納，要讓他們對這一知識作進一步的梳理和深化。因此，教師在執(zhí)教之后，就應該幫助學生構(gòu)建更為完整的知識體系，要不斷增強他們對這一體系的擴充，將新舊知識進行有效串聯(lián)，逐漸深化自身的知識構(gòu)建。這樣一來，學生對知識的理解就不再流于表面，他們會通過對議題的討論，考慮得更加全面，最終深化他們對知識的掌握和理解。

例如，教師在教學《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》時，就可以根據(jù)學生以往所學的知識以及現(xiàn)階段所學的知識，確定議題“生產(chǎn)與消費”。讓學生將這一部分知識與前面所學的消費知識內(nèi)容進行有機聯(lián)系，然后從生產(chǎn)與消費的大循環(huán)角度去看待這些知識點。那么學生對這兩個知識點的理解便不再孤立，他們思考的方式也更加實際，更加契合中心。因此，教師就應該根據(jù)學生所復習的內(nèi)容，確定新舊知識相聯(lián)系的議題，讓學生的思考更加全面，能夠涉及新舊知識的綜合、有效運用，這樣學生的收獲也更加豐富了，有利于實現(xiàn)他們政治核心素養(yǎng)的有效培育。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的政治教學中，教師一定不能忽視議題式教學模式的開展，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，有針對性地展開議題式教學模式。比如教師應該聯(lián)系生活實際，確定議題，要創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，啟發(fā)學生的思維，要引導學生將自身所學的知識進行總結(jié)和歸納，深化他們對知識的綜合運用。這樣一來，學生的學習過程便更加豐富，他們的知識體系也更加完善，有利于啟發(fā)學生思考，最終活躍他們的思維，實現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻

[1]王峰.基于生活的議題式教學策略探微——以高中思政課“市場配置資源”一課為例[J].中國德育，2020（05）：30-34.

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