敖明建
摘要:所謂政治學(xué)科核心素養(yǎng),指的是學(xué)生需要具備的基本政治素養(yǎng)。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)有著科學(xué)性、時代性、思想性的特點(diǎn),其內(nèi)容主要包括公共參與、法制意識、科學(xué)精神和政治認(rèn)同,學(xué)生應(yīng)具備表達(dá)、判斷、辯證的思維和閱讀的能力。在高中階段,學(xué)生的思維較為成熟,能夠?qū)栴}進(jìn)行自主分析。因此,在高中政治教學(xué)過程中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識,還要讓學(xué)生對不同問題進(jìn)行深入分析,并能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而提高學(xué)生的分析理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)?;诖耍疚脑敿?xì)分析了高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞:高中政治教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-26-120
引言
高中是學(xué)生人格形成的重要階段,此時對他們進(jìn)行德育是非常必要的,也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí),更要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng),是當(dāng)前新課程改革中的著力點(diǎn),教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念,還要培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會的基本素質(zhì)。在當(dāng)前的政治教學(xué)中,教師應(yīng)明確高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和重要性,積極融合課堂教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng),讓學(xué)生發(fā)展綜合政治素養(yǎng),成為合格的社會主義接班人。
1高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性
核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前,在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),已不僅僅是教師或者學(xué)校的事情,更是全社會關(guān)注的重點(diǎn)。總之,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,是全體中華兒女的共同心愿,也是全國各族人民的共同目標(biāo)。因此,政治教師要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這是發(fā)掘更多優(yōu)秀人才的重要保證[1]。
2高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略
2.1結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)科學(xué)精神
我國傳統(tǒng)文化經(jīng)受了千百年的洗禮,其中的精華內(nèi)容一代代傳承下來,影響著中國人的信仰、審美趣味、價值取向和思維方式。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過程中,教師也需要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,讓學(xué)生在認(rèn)識和學(xué)習(xí)文化時,掌握理性分析的能力,形成理性求知、批判創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)精神。例如,在文化創(chuàng)新教學(xué)中,圍繞培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo),教師需要讓學(xué)生認(rèn)識文化創(chuàng)新和社會實(shí)踐的關(guān)系。對待我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅要繼承,還需要結(jié)合時代背景進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在文化發(fā)展中,我們要反對守舊主義、封閉主義、歷史虛無主義、民族虛無主義。為了讓學(xué)生感受到什么是文化創(chuàng)新,教師可以在課堂中組織欣賞傅希如演唱的京劇《王子復(fù)仇記》,這個作品改編自英國戲劇《哈姆雷特》。這樣的文化作品能讓學(xué)生看到文化創(chuàng)新的可能性。他們可以從中認(rèn)識到,在創(chuàng)新文化的同時,需要保持我們自己的民族特色,遵循博采眾長和面向世界的原則。再比如,講解民族文化融合交流的知識的過程中,教師要聯(lián)系“文化的雙重影響”和“文化的多樣性”知識內(nèi)容。在文化融合過程中,教師不僅要吸收外國文化的有益成果,還要堅持為我所用、以我為主的原則。比如,為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于京劇《王子復(fù)仇記》的評價,引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)評價。這樣,學(xué)生能認(rèn)識到:在融合外來文化和傳統(tǒng)文化的過程中,教師需要堅持正確方向,不能讓外來文化喧賓奪主,在改編過程中需要保留京劇的唱腔和表現(xiàn)形式,這些都是傳統(tǒng)文化的精髓。這種文化浸潤方式能讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展科學(xué)精神和文化自信[2]。
2.2注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段,他們對周圍的一切都非常感興趣。而且高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的黃金時期,需要政治教師注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。政治教師在課前備課的時候應(yīng)該先考慮到這一點(diǎn),然后及時去思考應(yīng)對的方法,或者嘗試一些能夠吸引學(xué)生們興趣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師在教學(xué)過程中可以制定一些非固定的獎勵機(jī)制,既表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),也表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)或者學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)。這種獎勵機(jī)制能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而具體的獎勵制度可以依據(jù)實(shí)際情況而定,如每周評比出一名表現(xiàn)最好的同學(xué)、一名最活躍的同學(xué)等,然后在具體執(zhí)行的時候可以為每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個小印章,每周總結(jié)一次,再根據(jù)印章的數(shù)量進(jìn)行排名,為優(yōu)秀的同學(xué)和表現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)一定的獎勵。這樣,能夠提升學(xué)生的課堂活躍度,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[3]。
2.3通過開展社會活動,培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識
在高中階段,大多學(xué)生有了自己的獨(dú)立思維,對許多事物也有獨(dú)特的思考與見解。但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,其參與社會生活的機(jī)會非常少,所以,學(xué)生對于社會熱點(diǎn)事件的關(guān)注程度也比較低,其社會參與意識一直得不到提高。因此,教師要能夠借助政治課堂,培養(yǎng)學(xué)生的社會活動參與意識,讓學(xué)生有機(jī)會討論社會熱點(diǎn)話題,并在問題討論的過程中,不斷鍛煉自身的分析能力與判斷能力,從而促進(jìn)自身政治核心素養(yǎng)的提高。例如,在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時,為了培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識,教師可以開展以“不良消費(fèi)行為對社會產(chǎn)生的影響”為題的調(diào)查活動,讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料,設(shè)計調(diào)查問卷,并到市場、超市等購物場所進(jìn)行深入調(diào)查、了解。通過社會實(shí)踐活動,學(xué)生不僅學(xué)會了合作,其社會參與意識也得到培養(yǎng)[4]。
結(jié)束語
綜上所述,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法和理念,保障課堂教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會、貼近時代,把學(xué)生的視野引向社會生活,讓學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師不能局限于大綱和教材,而要讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀,找到符合自己需求的學(xué)習(xí)方式,懂得在社會生活中發(fā)展自己解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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[4]熊光輝.探析高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考,2019(25):129.