幼兒“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因與對(duì)策

蔡長(zhǎng)金

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-163

幼兒園教育“小學(xué)化”，主要是指：在幼兒教育的管理、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面都比較偏向于小學(xué)教育，比較注重書本知識(shí)的教授，而沒有關(guān)注兒童心理及生理的健康發(fā)展，直接向幼兒灌輸小學(xué)階段才應(yīng)接受的知識(shí)。具體來說主要表現(xiàn)以下兩方面：一是在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。二是在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主。不少幼兒園違背《指南》和《綱要》精神，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒的生理和心理要求。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須分析原因，認(rèn)識(shí)其危害，并找出對(duì)策。

一、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因分析。

1.幼兒家長(zhǎng)方面的原因。

其實(shí)有相當(dāng)一部分幼兒家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒園就像小學(xué)入學(xué)一樣，每天必須學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，記住一定的內(nèi)容，把每天學(xué)會(huì)多少字、算對(duì)幾個(gè)數(shù)作為檢驗(yàn)幼兒入園收獲的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，以此作為選擇幼兒園的依據(jù)，從而成為幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要誘因。

2.幼兒教育單位方面的原因。

許多幼兒園的功利思想也起到了推波助瀾的作用，這些幼兒園為了爭(zhēng)取生源，保證幼兒園的效益，迎合家長(zhǎng)的心理，把小學(xué)教育內(nèi)容幫到幼兒園，開設(shè)拼音、寫字、算數(shù)、珠心算的內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，參加各種形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)，吸引更多生源。

3.師資方面的原因。

就我校而言，公立幼兒園教師素質(zhì)基本能夠保證。但是，一些私立幼兒園、農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)卻不容樂觀，許多幼兒教師根本沒有經(jīng)過正規(guī)幼兒教師培訓(xùn)。這部分老師缺乏幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)面臨實(shí)際問題時(shí)，無法科學(xué)從容的面對(duì)和解決問題。同時(shí)他們也缺乏幼兒教師所必備的專業(yè)技能，更沒有幼兒教師資格證，幼兒教師的準(zhǔn)入制度缺陷較大。有許多私立幼兒園，沒有相應(yīng)能力和機(jī)制來保障師資的質(zhì)量，幼兒教師整體質(zhì)量令人堪憂。

二、幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害探究。

1.損害幼兒心理健康。

幼兒園的“小學(xué)化”教育模式，不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)幼兒的興趣，比如識(shí)字，只要幼兒會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目的教幼兒“寫”，以免教育不當(dāng)，讓幼兒生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

2.損害幼兒的生理健康。

從幼兒的生理發(fā)展來說，幼兒期兒童神經(jīng)抑制機(jī)能還很差，不能過久的抑制自己的行動(dòng)，或者從事過分細(xì)致的作業(yè)活動(dòng);在知覺方面，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)、不精確的特點(diǎn)，他們較難區(qū)別相似的文字，在空間方位知覺方面，幼兒尚無掌握左右方位的相對(duì)性和角度，3-4歲的幼兒對(duì)上、下方位掌握還不很穩(wěn)定，對(duì)在手的運(yùn)動(dòng)感覺方面，幼兒的幼兒手的骨胳肌肉遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟的程度，手部關(guān)節(jié)骨化過程還沒完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動(dòng)作。再說幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫字時(shí)，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)，便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量使右肩右側(cè)的肩、肘、腕向前。因此，可以說過早的要求幼兒以正確的姿勢(shì)和筆順（從左到右，從上到下）書寫文字也是很困難的。

3.錯(cuò)過幼兒期的“關(guān)鍵期”。

從事幼兒教育研究教學(xué)、研究管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子的樂園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力，具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受能力，是幼教要完成的任務(wù)，只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不懼怕學(xué)習(xí)。

三、解決幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的對(duì)策和措施。

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。

幼兒園要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，尤其是要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，使幼兒教師成為系統(tǒng)的掌握幼兒教育的基本規(guī)律、基本原理，用以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象鮮為顯得尤為重要。因此，我們有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng)）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

2.依托教育部門，加強(qiáng)監(jiān)督力度。

教育行政部門要防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，作為規(guī)范幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為，通過督導(dǎo)檢查，將幼兒園小學(xué)化傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評(píng)估的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)檢查力度。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園給予警告，并限期整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，可以通過媒體向社會(huì)公布。將幼兒園是否存在小學(xué)化傾向問題作為幼兒園晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的重要指標(biāo)，實(shí)行一票否決。注重對(duì)幼兒園小學(xué)化傾向問題的過程管理，通過明察暗訪，定期座談，電話舉報(bào)等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督，促進(jìn)幼兒園健康有序的發(fā)展。

3.借助示范園， 擺正辦園方向。

經(jīng)常組織觀摩、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用，并借助媒體、報(bào)刊等途徑宣傳和推廣和推廣的做法經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)各級(jí)各類幼兒園向更加規(guī)范，更富內(nèi)涵的方向發(fā)展。提高幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒園小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)，充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開放，多項(xiàng)選擇的培訓(xùn)體系，促使它們更新觀念，端正辦園思想，可以組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，幫助他們深入理解《綱要》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園園長(zhǎng)（幼兒園舉辦者）、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行“六個(gè)不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教育內(nèi)容，不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè)，不準(zhǔn)任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試，不準(zhǔn)舉行各種形式的學(xué)前班，不準(zhǔn)再正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分做好幼小銜接工作，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康發(fā)展。