互動式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周明星

摘要：在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中存在很多問題，包括教學(xué)模式陳舊、教學(xué)課堂沉悶等，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，采用互動式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠改善這些問題。通過師生互動、生生互動有效活躍課堂氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的影響下，可深化知識理解能力、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉實踐操作能力，為今后的高效學(xué)習(xí)和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-168

引言

新課程改革要求教師加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重視，并推出了多種新型教學(xué)模式，對于高中課堂教學(xué)來講，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，要想掌握更多知識與學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該注重做好相對較為全面的分析，掌握當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生制定針對性教學(xué)方案。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)效果，教師需要分析高中信息技術(shù)教學(xué)的要點，并有效地將計算機(jī)技術(shù)理論教學(xué)與實踐教學(xué)整合，使得學(xué)生能夠更加積極主動參與學(xué)習(xí)，并通過互動式教學(xué)法的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生更加積極主動參與互動溝通，建立良好的師生關(guān)系及生生關(guān)系，并通過多媒體及多種教學(xué)方案的運用，使得課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

一、精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

課堂氛圍直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而課堂氛圍又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在智慧課堂中，教師可以通過信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。例如在教學(xué)Word文檔中插入其他文檔并顯示為圖標(biāo)樣式時，教師可以制作“微課”小視頻，提前把小視頻推送給學(xué)生，課堂上根據(jù)學(xué)生提出的“直接選擇鏈接到文件更方便”的疑問，先讓學(xué)生獨自操作，最后由學(xué)生直接鏈接到文件，創(chuàng)建一個封面或者圖標(biāo)，一旦將Word文檔中的文件拷貝到其他電腦，被鏈接的文件就無法打開，選“顯示為圖標(biāo)”會將文件植入到Word文件中，復(fù)制到哪兒都可以打開，這樣的教學(xué)方式完全以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，聽課也更加認(rèn)真。同時教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂環(huán)境的作用，結(jié)合學(xué)生實際情況編排教學(xué)計劃，對于教材中學(xué)生早已掌握的內(nèi)容可以忽略，并讓學(xué)生通過投票的方式選出想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)票數(shù)的高低逐一開展教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生喜歡，教師的授課壓力也會減輕，教學(xué)質(zhì)量也會更高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，增進(jìn)師生交流

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對于邏輯性和思維性較高的信息技術(shù)課程來說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠順利開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的吸收和理解。因此，在具體的教學(xué)過程匯中，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，以此來活躍課堂的氣氛。信息技術(shù)教學(xué)由于課程本身帶有一定的枯燥性和乏味性，因此教師需要靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在良好教學(xué)情境下提高學(xué)生的課堂參與興趣。比如，將信息技術(shù)教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過對實際生活進(jìn)行反思和聯(lián)想，加深學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解。在課堂引入環(huán)節(jié)中拋出一些發(fā)散性的簡單問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈的探究和討論，在課堂提問的過程中，促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到互動課程的教學(xué)活動當(dāng)中。比如，在粵教版信息技術(shù)基礎(chǔ)必修一《編制計算機(jī)程序解決問題》一課的教學(xué)過程中，借助多媒體課件將計算機(jī)程序、計體驗程序的作用等知識點直觀地展現(xiàn)在課件當(dāng)中，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時，教師在課堂引入階段提出如“計算機(jī)常用什么樣的編碼來控制”“二進(jìn)制是什么”“V8系統(tǒng)是什么”等基礎(chǔ)性的問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行積極踴躍地回答，以促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流。

三、小組合作，生生互動

高中信息技術(shù)教師在實際開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生之間不僅需要交流，同時也是競爭者，確保可以主動參與分析，吸取他人的強(qiáng)項，彌補(bǔ)自己的不足，所以，教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該開展合作項目，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的交流時間，所有學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，突出每個學(xué)生的長處，幫助學(xué)生建立新技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。例如，在《插入圖片》這一課知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以事先為學(xué)生進(jìn)行展示，并合理地將學(xué)生分為若干小組，布置相同的任務(wù)，讓學(xué)生自行完成圖片主題，如介紹自己家鄉(xiāng)、介紹旅游景點、介紹校園等，使得學(xué)生能夠自由組合并合理安排組員工作和角色，這樣有利于確保每個學(xué)生都能夠找到自己的位置，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保能夠更加高效完成教師布置的任務(wù)，在任務(wù)意見出現(xiàn)差異的過程中能夠積極進(jìn)行討論分析，使得各個組員都能發(fā)揮自身的作用，并相互信任與理解，最終達(dá)成共識，高效完成課程知識的學(xué)習(xí)。除此之外，小組成員之間還應(yīng)該層層遞進(jìn)，使得組員能夠團(tuán)結(jié)在一起解決教師不知道的問題，只有學(xué)生受到任務(wù)的驅(qū)動，才能夠在解答問題的過程中不斷吸取經(jīng)驗，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師需要對師生互動、生生互動加以重視，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動的機(jī)會，使得學(xué)生更加積極主動探究課本重點知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得每個學(xué)生都能夠掌握課本知識學(xué)習(xí)要點，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，為高中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。最終讓學(xué)生成長為一個具備良好思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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