淺談高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

洪忠純

摘要：課外閱讀是高中生自主認(rèn)知、快樂成長的重要方式，與高中生的科學(xué)發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師非常有必要增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性和體系性，實(shí)現(xiàn)高中生的快樂閱讀、積極認(rèn)知、主動思考和多維交流。由此可見，教師為高中生科學(xué)創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動，能夠?yàn)楦咧猩e聚多元且優(yōu)質(zhì)的成長滋養(yǎng)?；诖耍韵聦\談高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-218

引言

當(dāng)今時代是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時代，人們越來越依賴于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，大量的時間被網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)占用。當(dāng)代人的閱讀也由過去的紙質(zhì)閱讀進(jìn)入到一個新的“手機(jī)閱讀時代”。由于手機(jī)和微信等新生事物的出現(xiàn)，學(xué)生的閱讀走向碎片化，加上手機(jī)游戲的影響，高中語文課外閱讀已處于十分尷尬的境地。

一、組織閱讀交流，促進(jìn)信息溝通

自主閱讀屬于高中生獨(dú)立開展的“單兵作戰(zhàn)”，略略有點(diǎn)“孤掌難鳴”的遺憾。因此，教師可以組織閱讀交流活動，讓高中生將閱讀體會、好詞好句和心靈感悟在此平臺進(jìn)行信息交換，為高中生積累海量的成長滋養(yǎng)。另外，閱讀交流還是高中生特別渴望得到的表現(xiàn)機(jī)會，能夠在張揚(yáng)個性、表現(xiàn)才能、塑造形象之中有效強(qiáng)化高中生的閱讀興趣和認(rèn)知動機(jī)，激發(fā)高中生為表現(xiàn)自我而積極閱讀。例如，對于一位讀完《毛澤東詩詞選集》中《沁園春·雪》的高中生而言，教師可以這樣指導(dǎo)高中生書寫交流內(nèi)容：首先，表達(dá)自己對于閱讀材料的個人觀點(diǎn)及其原因，如我特別喜歡這首詞，尤其是前面的寫景抒情部分，能夠?qū)⒈狈降难┚笆澜鐚懙没铎`活現(xiàn)、栩栩如生，為人們創(chuàng)設(shè)了一個美奐、唯美、純潔、高雅的冰河世界。再格外強(qiáng)調(diào)一下閱讀材料中令自己印象最深刻的內(nèi)容，如我最喜歡毛澤東在下闕里的“滿滿自信”，嬴政、劉邦、李世民、趙匡胤、成吉思汗等歷史名人都因?yàn)椤安豢煽朔闹黧w缺陷”而留下終身遺憾，一個個都“稍遜風(fēng)騷”。那么，誰才是中國歷史上最完美的人呢？答案是能夠放下“槍桿子”，拿起“鋤頭”，“扶起犁”的中國人民和中國共產(chǎn)黨，當(dāng)然還有偉大的毛澤東和我們這些中華民族復(fù)興大業(yè)的建設(shè)者，誰能夠建設(shè)美麗、富強(qiáng)、民主、文明、發(fā)達(dá)的新中國，誰就是人類歷史的完美創(chuàng)造者。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

課外閱讀不是簡單的讀書，更不是漫無目的的課外休閑，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下完成的一個系統(tǒng)工程。教師在學(xué)生的課外閱讀活動中，必須全過程參與，全過程指導(dǎo)，全過程關(guān)注。筆者在課外閱讀活動中，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇閱讀書目，將對于語文學(xué)習(xí)幫助很大的書目進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，剔除不適宜當(dāng)今高中生閱讀的書目。在開展“家長和學(xué)生共讀一本書”活動中，將經(jīng)過精心選擇的書籍推薦給家長和學(xué)生，并引導(dǎo)家長在閱讀活動中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并邀請優(yōu)秀家長到班級和學(xué)生進(jìn)行讀書交流分享。閱讀過程中，對于學(xué)生遇到的問題，教師要給予及時和有效的回復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的課外閱讀引向深入，能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

三、借助多媒體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

以往教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，通常會給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀量，讓他們自由完成。學(xué)生的課外休息時間較短，再加上高中生學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致很多學(xué)生將課外閱讀作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏足夠的課外閱讀興趣。針對這樣的情況，教師可以在高中語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，借助多媒體的教學(xué)方式，將適合高中生閱讀的課外文章挑選出來，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的講解視頻，促使學(xué)生通過觀看視頻，更為直觀地了解文章講解內(nèi)容，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。例如，以《巴黎圣母院》為例，這部名著被西方國家翻拍成了電影，教師可以將其下載下來，利用剪輯軟件將經(jīng)典片段裁剪下來，提高視頻的針對性，使學(xué)生深入了解主人公愛斯米拉達(dá)浪漫悲慘的愛情故事，利用視頻片段激發(fā)學(xué)生閱讀正本名著的好奇心，促使他們在課外閱讀中能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻播放結(jié)束時，教師結(jié)合視頻中的內(nèi)容，通過探究提問的方式引導(dǎo)他們，如詢問學(xué)生這個視頻主要講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是什么等。按照以往的聽課情況，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較好和學(xué)習(xí)能力一般的兩種類型，將這兩種類型的學(xué)生均勻分配到不同的隊(duì)伍中，讓他們根據(jù)自己的能力挑選適合的問題，給學(xué)生留下部分討論時間，在他們討論結(jié)束時，讓每個隊(duì)伍推薦一名隊(duì)長在班級上發(fā)言，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析他們對這部名著的理解程度，并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、注重有效引導(dǎo)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定好教學(xué)方案，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在制定教學(xué)方案時，教師應(yīng)在課堂提問環(huán)節(jié)上下功夫，圍繞整本書閱讀多設(shè)計(jì)具有開放性、啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的思考中發(fā)掘更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多知識，提升語文核心素養(yǎng)。注重有效引導(dǎo)，能讓學(xué)生在整本書閱讀中形成良好的閱讀和思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

當(dāng)今時代，不會讀書的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)科來說，不會讀書的學(xué)生也就沒有什么學(xué)科素養(yǎng)可言。閱讀是學(xué)生心靈成長過程中的重要一環(huán)，在完成教材學(xué)習(xí)之外，進(jìn)行有效的課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，積累語文知識，提升閱讀能力和水平，讓學(xué)生在書卷中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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