岳明瑋

摘要：高中生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)面設(shè)計(jì)也很廣泛，植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌等都是研究領(lǐng)域。對(duì)于整個(gè)高中綜合學(xué)科來講有著舉足輕重的作用，伴隨著新課改的推進(jìn)，高中生物模式教學(xué)也隨著新課改而創(chuàng)新。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和分析時(shí)充分的以學(xué)生的觀點(diǎn)考慮，這種教學(xué)方式不僅僅能提高學(xué)生們的思考能力還能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物從新的認(rèn)識(shí)和理解。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);巧用技巧

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-171

新課改的推出，不再只是注重傳統(tǒng)應(yīng)試的知識(shí)傳授，嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求去傳授學(xué)生們生物知識(shí)。而是改變了高中教學(xué)方式，把課堂的自由權(quán)歸返給寫生，有學(xué)生自由分配，老師大部分時(shí)間做指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)模式在近兩年開始提倡起來，高中生物課堂上啟發(fā)式教學(xué)讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，自己解決問題，而不是只等著老師的老師的講解，自己尋找答案，讓所學(xué)的的知識(shí)不再受限。高中生物啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師做出相應(yīng)的調(diào)整并采取適應(yīng)的方法，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。本文將探討高中生物啟發(fā)式教學(xué)的技巧。

1 高中啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)研究

1.1 啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)是在保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的前提下，幫助學(xué)生在生物課堂上獨(dú)立思考問題，以科學(xué)客觀的角度去授課。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際情況提供幫助，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)一些復(fù)雜的生物基因問題或者遺傳問題有自己的計(jì)算技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好?？茖W(xué)規(guī)范的授予學(xué)生更多的理論知識(shí)巧記技巧，讓生物零碎的知識(shí)變得更加整體化，完成學(xué)校的所劃分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 目前存在的教學(xué)問題探析

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生都有了自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立思維能力，在課堂上不再是一味的靠老師講解，自己能聽會(huì)多少就是多少。這種方式不僅僅在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，就算當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了理論性知識(shí)，沒有實(shí)際的遇到問題解決問題就不能舉一反三。高中生物作為綜合考試之一的科目，應(yīng)該受到更多的重視，從目前實(shí)際情況來分析，綜合考試中，大部分學(xué)生的生物分值比重都是偏低的，有些學(xué)生認(rèn)為生物簡(jiǎn)單就不會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間去研究生物答題的技巧，生物中很多實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)踐，例如真核原核的區(qū)別，細(xì)菌生物的區(qū)別，只根據(jù)教學(xué)書上的圖片和簡(jiǎn)單介紹是達(dá)不到印象深刻，但是做完實(shí)踐活動(dòng)就能加深印象，詳細(xì)的了解其理論知識(shí)。老師在教學(xué)中主導(dǎo)地位太明顯，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，啟發(fā)式教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)想的效果。

2 高中生物啟發(fā)式教學(xué)的巧用方法研究

2.1 老師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

在高中生物課堂上老師的引導(dǎo)起著重要的作用，給學(xué)生一個(gè)明確的知道方向，讓學(xué)生在生物課堂上有更多發(fā)揮的空間，并且以往單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓更多的學(xué)生在生物課堂上出現(xiàn)不聽講的現(xiàn)象，課堂氣氛無法調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到。啟發(fā)式教學(xué)模式中，生物教師可以進(jìn)行有趣的教學(xué)方法，授課方式，幽默的生物教學(xué)語言，以及有趣的神秘的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生課堂的活躍性，積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先暢所語言，無論對(duì)錯(cuò)，只需要學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考，然后回答問題并且說出自己的理解依據(jù)即可。在學(xué)生們回答問題后，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生揭露真正的答案，并點(diǎn)撥學(xué)生的思維偏差原因，以及知識(shí)的短缺，運(yùn)用或理解出錯(cuò)的地方。相較于第一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣愛好。

2.2 注重科學(xué)實(shí)際的探尋結(jié)果，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)生物問題的理解能力

高中啟發(fā)式生物教學(xué)注重生物教學(xué)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中啟發(fā)式的生物教學(xué)也需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。但相較于大學(xué)的生物教學(xué)，高中生物啟發(fā)式教學(xué)更需要做的是加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)生物這個(gè)學(xué)科的基本的能力，就像蓋樓一樣高中生物的學(xué)科能力是為以后的生物能力做鋪墊的，所以高中生物啟發(fā)式教學(xué)不是簡(jiǎn)單的老師講解一下知識(shí)點(diǎn)學(xué)生死記硬背就夠了，高中生物啟發(fā)式教學(xué)需要老師更加用心的備課，在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們體會(huì)到生物這個(gè)學(xué)科的神奇有趣之處，從而使學(xué)生更加喜歡生物這個(gè)充滿神秘色彩的學(xué)科。當(dāng)然高中生物啟發(fā)式教學(xué)更重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生物問題的理解能力，以及學(xué)生解決自己所遇到的生物問題的能力。這也就要求高中生物啟發(fā)式教學(xué)要更加注重實(shí)際科學(xué)的探尋，貼合實(shí)際情況的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。高中生物啟發(fā)式教學(xué)也是需要老師教導(dǎo)學(xué)生一些科學(xué)實(shí)際的解決問題的技巧的，從而提高學(xué)生的對(duì)生物的理解以及解決問題的能力，從而達(dá)到高中生物啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目的，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)生物問題的理解能力。

2.3 深化啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的邏輯思維

高中生物啟發(fā)式教學(xué)要求老師通過科學(xué)實(shí)際的方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及是如何對(duì)生物問題理解的，又該如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)際解決這些生物問題的措施方案。在這些環(huán)環(huán)相扣的步驟中提高學(xué)生的邏輯推理能力。高中生物啟發(fā)式教學(xué)也注重的對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以先通過一些簡(jiǎn)單的問題推理邏輯關(guān)系，逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生思考更有挑戰(zhàn)性的生物問題，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。教師可以通過幽默有趣的教學(xué)語言，授課形勢(shì)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步的緊跟自己的，思考生物問題，探索如何解決問題，這樣更能讓學(xué)生對(duì)生物問題有更深的理解記憶，也能提高學(xué)生的思維邏輯分析問題的能力。

結(jié)束語

伴隨著目前新課改的推出，很多高校也不再一味地追求應(yīng)試效果，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為響應(yīng)我國的創(chuàng)新精神和工匠精神的的學(xué)生具有獨(dú)立創(chuàng)新的能力，在未來的生物科技中奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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