以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

王芳

摘要：基于以人為本的教育理念，當(dāng)前小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)改善管理策略，一方面可以建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)針對(duì)每種類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，使用合理的評(píng)價(jià)方式，另一方面可以建立較為公平的管理機(jī)制，讓每位學(xué)生都能意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，具有自律意識(shí)，并且能夠定期地引領(lǐng)全班學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，促使其更熱愛(ài)自己的班集體，這樣就能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理效果。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);班主任;管理

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-004

引言

從傳統(tǒng)的班主任管理情況來(lái)看，過(guò)于專(zhuān)制是最大的弊端，時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生不服從，師生間的關(guān)系不太融洽，因此必須擯棄專(zhuān)制的“毛病”，能夠轉(zhuǎn)換視角，從以人為本的角度看待管理，組建新的管理模式，這樣才能改善當(dāng)前的現(xiàn)狀。

一、以人為本理念對(duì)小學(xué)班主任管理的啟發(fā)

（一）需要堅(jiān)持學(xué)生本位的思想

在以人為本的理念中，“人”和“本”都較為強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，若用在小學(xué)班主任管理中，可以理解為堅(jiān)持學(xué)生本位的思想，旨在能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的能動(dòng)性，從學(xué)生的視角看待管理工作，使其能夠服從管理，聽(tīng)從教育。

（二）需要重視師生的和諧關(guān)系

在以人為本的理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)與小學(xué)生形成較為和諧的關(guān)系，兩者能夠和平共處，互相存在依賴(lài)的關(guān)系，班主任能夠聽(tīng)從學(xué)生的建議，能夠與其心平氣和地交流，同時(shí)學(xué)生能夠聽(tīng)取建議，信賴(lài)班主任，這會(huì)有助于提高管理效果。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任管理的策略

（一）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是班主任與小學(xué)生溝通的重要途徑，從過(guò)往的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有些班主任會(huì)不耐煩地進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)語(yǔ)言流于表面，未能深入學(xué)生的內(nèi)心，未能遵照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)已經(jīng)失去了實(shí)效性。因此，基于以人為本的理解，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的態(tài)度，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠針對(duì)每個(gè)類(lèi)型的小學(xué)生，予以符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，逐漸地指導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

例如，在管理班內(nèi)某些較為調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，如果直言訓(xùn)斥，會(huì)有損小學(xué)生的自尊心，適得其反，令其愈演愈烈，需要“從優(yōu)評(píng)價(jià)”，在與其溝通的時(shí)候，從靠近學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如某名調(diào)皮的學(xué)生在乒乓球方面的能力突出，可以夸贊該方面的能力，同時(shí)慢慢地打開(kāi)話(huà)匣子，鼓勵(lì)其持續(xù)提升能力，引導(dǎo)其像遵守乒乓球比賽規(guī)則一樣，遵守班規(guī);在管理班內(nèi)某些性格孤僻的學(xué)生時(shí)，可以盡量了解該類(lèi)型學(xué)生的興趣點(diǎn)，在與其溝通的時(shí)候，從興趣點(diǎn)出發(fā)，給予積極評(píng)價(jià)，使其漸漸地增加對(duì)班主任的信賴(lài)感，隨后慢慢地引導(dǎo)其打開(kāi)封閉的“心靈”，與其他同學(xué)多接觸。

（二）建立較為公平的管理機(jī)制

在以往的班級(jí)管理中，通常會(huì)由各個(gè)班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理，但是不會(huì)經(jīng)常更換班干部，導(dǎo)致班干部與普通學(xué)生之間的矛盾日益擴(kuò)大，最終致使管理模式失效，從失敗經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班級(jí)管理缺乏公平性，令多數(shù)的普通學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在以人為本的理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)建立較為公平的管理機(jī)制，一方面能夠平衡多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心，另一方面能夠令每個(gè)人體驗(yàn)參與班級(jí)管理的感受，使其能夠關(guān)心班級(jí)管理，漸漸地形成自律意識(shí)，這就能夠提高管理效率。

例如，可以在班內(nèi)建立淘汰機(jī)制，當(dāng)在選出某些班干部后，其他普通學(xué)生會(huì)作為監(jiān)督者，督促每個(gè)班干部正確地行使自己的職權(quán)，做好每日的管理工作，隨后每周會(huì)召開(kāi)一次管理例會(huì)，在會(huì)上進(jìn)行淘汰投票活動(dòng)，對(duì)每個(gè)崗位的班干部進(jìn)行投票，若票數(shù)高于60%，就不會(huì)被淘汰，若低于60%，則會(huì)重新選人，不過(guò)對(duì)于小組長(zhǎng)而言，僅能在自己小組內(nèi)部投票，避免被其他因素干擾，影響投票結(jié)果;在劃分衛(wèi)生區(qū)域的時(shí)候，可以分別指派一個(gè)小組長(zhǎng)，令其帶領(lǐng)自己的組員，按時(shí)掃完自己的區(qū)域，或者按照值日表清掃區(qū)域。

（三）定期組織班級(jí)活動(dòng)

保持和諧關(guān)系是貫徹以人為本理念的重要舉措，因此可以定期組織班級(jí)活動(dòng)，一方面能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的活動(dòng)需求，使其能夠愉悅地玩耍，另一方面能夠產(chǎn)生師生互動(dòng)的契機(jī)，令小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生更多的好感，同時(shí)能夠增強(qiáng)班內(nèi)同學(xué)的集體感，從而有便于展開(kāi)班級(jí)管理。例如，可以充分運(yùn)用周末時(shí)間，每月組織一次集體游覽的活動(dòng)，由班主任牽頭，經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的允許后，組織全班同學(xué)到本地區(qū)的博物館、公園等地方游玩，既能夠增強(qiáng)生活體驗(yàn)，又能夠加強(qiáng)師生交流;可以在班內(nèi)舉行聯(lián)歡會(huì)，經(jīng)過(guò)校方的允許后，可以在周末時(shí)間內(nèi)，組織全班同學(xué)參與聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，令其各顯才能，在活動(dòng)中表演自己的才藝，班主任可以評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，慢慢地增進(jìn)師生關(guān)系;可以利用周末時(shí)間，組織公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到本地區(qū)的敬老院內(nèi)，指導(dǎo)做一些公益性的服務(wù)，如與老人一起游戲、交流，既能讓學(xué)生接觸社會(huì)公益，培養(yǎng)愛(ài)心，又能加強(qiáng)師生交流。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，以人為本是小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的教育理念，能夠重視小學(xué)生的能動(dòng)性，以學(xué)生為中心建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，既能夠加強(qiáng)班級(jí)管理能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生服從管理，從而能夠提高管理效果。

參考文獻(xiàn)

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