高中語文積極有效早讀的策略探析

陳小燕

摘要：高中語文早讀是學(xué)生進(jìn)入校園后進(jìn)入的第一個學(xué)習(xí)陣地，它是高中語文課堂的延伸與補(bǔ)充，在早讀課上學(xué)生可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)個人語 感。若是學(xué)生能夠充分把握早讀課這段學(xué)習(xí)時間，積極完成各項(xiàng)早讀任務(wù)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)會有明顯進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語文;早讀;多樣化

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-038

就高中語文早讀課現(xiàn)狀來看，看似書聲瑯瑯，事實(shí)上很多學(xué)生并未意識到這段學(xué)習(xí)時間的價(jià)值，長此以往就會導(dǎo)致雖花費(fèi)了一定的時間但是卻并未達(dá)成一定的學(xué)習(xí)效果。為了能夠科學(xué)合理地利用早讀課這段時間，高中語文教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，做出一定的指導(dǎo)。

一、更新觀念，強(qiáng)調(diào)早讀重要性

為讓學(xué)生積極投入早讀課，教師就應(yīng)向?qū)W生講述積極把握早讀課時間對于提高語文成績的有效作用，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待早讀課。教師以“一日之計(jì)在于晨”告訴學(xué)生，早讀課這段時間是一天學(xué)習(xí)生活的初始階段，這個時間段內(nèi)人的大腦皮層對于外界刺激的反應(yīng)更加強(qiáng)烈，記憶力會更好， 若是能夠在這個時間段內(nèi)對課文進(jìn)行背誦、理解，將會取得事倍功半的效果。

除了要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到早讀課的重要性，教師自身也應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真對待早讀課。教師不應(yīng)將早讀課當(dāng)做是學(xué)生自己的事，而是要充分發(fā)揮自己的輔助與指導(dǎo)作用，以對待語文課的態(tài)度對待早讀課[1]。教師可發(fā)揮示范與表率作用，也參與到早讀課中來。既可以通過自己的朗讀示范調(diào)動學(xué)生注意力，也可以在學(xué)生朗讀時進(jìn)行巡視，隨時把握學(xué)生朗讀表現(xiàn)，確保學(xué)生不存在走神、應(yīng)付等情況，及時指出學(xué)生讀書習(xí)慣上的不足，加以改正。

二、明確任務(wù)，豐富早讀內(nèi)容

只有賦予早讀課一定的任務(wù)與目標(biāo)，才可使學(xué)生感受到一定的壓力從而全身心投入早讀課。為提高早讀課效率，教師首先要做的便是對學(xué)生布置早讀任務(wù)， 要求學(xué)生在此次早讀課中應(yīng)完成朗讀、背誦、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)要求。其次，教師布置的早讀任務(wù)不應(yīng)簡單局限于教材課本，而是應(yīng)該延伸至課外內(nèi)容，例如名人名言、自己喜歡的古詩詞等都可納為早讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過布置明確的早讀課任務(wù)，在不知不覺間學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等都會有所提升。

高中需要背誦的古詩詞、文言文數(shù)量比較龐大，教師就可以要求學(xué)生在早讀課中熟練朗讀并背誦已經(jīng)結(jié)束學(xué)習(xí)的文章，并且告知學(xué)生最后會抽取一小段時間進(jìn)行默寫，這樣的手段可明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為豐富學(xué)生眼界，幫助學(xué)生積累語文素材，培養(yǎng)語文能力，在教材知識背誦結(jié)束后，教師可要求學(xué)生自行選讀佳作，教師甚至可以根據(jù)高中語文教學(xué)大綱制定專門的語文課外知識積累素材，人手一份以便學(xué)生進(jìn)行課外拓展。這樣的舉措使早讀課安排更加合理，學(xué)生對于哪些內(nèi)容是必須背誦的，哪些任務(wù)當(dāng)天必須完成，哪些內(nèi)容可以作為拓展資料以后再讀會更加清楚，早讀課每一分鐘都得到了有效利用。值得注意的是高中早讀課針對不同年級所布置的任務(wù)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。對高一學(xué)生來說，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容、完成課文背誦應(yīng)占早讀大部分時間;對高二學(xué)生來說應(yīng)適當(dāng)增加課外內(nèi)容的閱讀;對高三學(xué)生來說則要強(qiáng)調(diào)對文章的鑒賞與分析，依舊強(qiáng)調(diào)考試大綱要求背誦課文的積累。

三、多樣化形式，提高學(xué)生興趣

很多學(xué)生之所以無法在早讀課上實(shí)現(xiàn)自我提升，很大一部分原因在于一成不變的背誦、默寫這樣的早讀形式使學(xué)生覺得十分無趣，頻繁背誦、不停朗讀只會讓學(xué)生感到疲憊。為使學(xué)生能夠享受到早讀課的樂趣，早讀課形式應(yīng)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要開展多樣化的早讀形式，增強(qiáng)學(xué)生早讀興 趣，提高學(xué)生早讀積極性。

首先教師應(yīng)充分發(fā)揮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在布置完教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣自行選擇早讀方式，無論是默讀、激情朗讀、互相背誦等都可以進(jìn)行嘗試，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)利。早讀形式多種多樣，比如說常見的有教師領(lǐng)讀。在早讀課中，教師應(yīng)做好示范，聲情并茂地朗讀課文，讓學(xué)生感受文章情感與早讀技巧。教師還可充分發(fā)揮錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具的作用，讓學(xué)生在有背景音樂的情況完成早讀，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的文本情境，學(xué)生能夠全身心投入早讀課。分段讀、分角色讀等也是早讀課中能調(diào)動學(xué)生興趣的有效手段。為了給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生享受早讀課的樂趣，教師還可開展競賽式早讀課。例如在以古詩背誦為主題的早讀課上，教師可讓學(xué)生以開火車的形式續(xù)接古詩詞，或者是將學(xué)生劃分成不同小組，比賽哪一組的背誦成功率最高。教師組織多樣化的早讀課形式，不僅可以有效利用早讀課的時間，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的早讀氛圍，還可以使學(xué)生享受到語文課堂的趣味性，對接下來的語文課堂充滿興趣。

四、開展評價(jià)，鞏固早讀成果

任何一項(xiàng)教學(xué)活動都離不開教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，所以開展早讀評價(jià)也是完美結(jié)束早讀課的重要環(huán)節(jié)之一[2]。在早讀課快要結(jié)束的 5-10 分鐘內(nèi)，很多學(xué)生就會表現(xiàn)出心浮氣躁、迫不及待等情緒，使早讀課學(xué)習(xí)質(zhì)量功虧一簣。此時教師就應(yīng)針對學(xué)生情況開展針對早讀內(nèi)容的測評、檢查工作，進(jìn)一步鞏固學(xué)生前半段的早讀成果，大大提升早讀效率。教師應(yīng)實(shí)施多樣化的早讀評價(jià)手段，既開展全面檢查，也要開展針對性評價(jià)，才能了解學(xué)生的早讀效果。一般最常見也是效果最好的評價(jià)手段就是下放復(fù)習(xí)資料，要求學(xué)生完成內(nèi)容填寫。復(fù)習(xí)資料涉及的內(nèi)容比較廣泛，但是都應(yīng)與最開始所布置的早讀內(nèi)容有所聯(lián)系，文學(xué)常識、內(nèi)容填空、情景式默寫等都可以是復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容。在早讀課快要結(jié)束的一段時間內(nèi)下放復(fù)習(xí)資料，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對過去的早讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師也可借助這一形式了解學(xué)生早讀課利用情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并做出指導(dǎo)，保證早讀課的高效性。

結(jié)束語：

若是能有效利用早讀課時間，學(xué)生語文成績將有所進(jìn)步。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)重視早讀課在語文學(xué)習(xí)中的積極價(jià)值。為充分展示高中語文早讀課的效果，首先教師要改變自己的觀念并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)早讀課的重要性，其次教師要布置清晰的早讀任務(wù)讓學(xué)生有目的的進(jìn)行早讀，然后要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式開展早讀，最后對學(xué)生早讀課進(jìn)行評價(jià)來了解學(xué)生早讀情況。通過上述手段，早讀課效率將大大提升，語文教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何官明. 提高高中語文早讀課效率的有效途徑[J]. 讀與寫（ 教育教學(xué)刊），2016，13（08）：112.

[2]凌艷青. 讀出效率——論高中語文早讀課的優(yōu)化改進(jìn)[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（02）：286.