潘艷

摘要：隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學方式較為單一的教學課堂已不能滿足目前小學生的需求，讓數學課堂變得更加生動有趣，能在一定程度上激發(fā)小學生的學習興趣，并讓學生持續(xù)保持興趣，發(fā)揮小學生的主觀能動性，進而打造高效的數學教學課堂。教師更應該不斷地提升自身的教學認知，加強專業(yè)能力，從而給小學教學質量提供有效保障?；诖耍韵聦ぐl(fā)學生興趣，打造小學數學高效課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：學生興趣;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-052

引言

小學屬于基礎教育階段，在開發(fā)學生心智、啟發(fā)學生的思維以及培養(yǎng)學生能力等方面有著重要的促進意義。課堂是教學工作得以開展的主陣地，在學校教育工作中起著至關重要且不可代替的作用。課堂教學活動的基本要素大體可以分為教師、學生、教學內容以及教學方式四個方面。要想構建高效的小學數學課堂，必須從這四個方面著手，發(fā)揮并體現其各自的特點與優(yōu)勢，使之形成一種合力，以不斷提升課堂教學質量與效率。

一、豐富教學方式，提升課堂效率

以往的教學過程中，大多都是教師在上面講、學生在下面聽講，而這種教育理念已不適合現如今新課程改革的教學需求。教師想要激發(fā)小學生的學習興趣，打造高效數學課堂，就要及時地豐富教學方式。因此，教師在教學過程中要采用多種教學形式，實現多樣化的數學教學。同時，對小學生來說，能夠運用所學到的知識是十分重要的，這樣能夠讓學生真切地感受到數學的作用，提高對數學學習的重視，進而有效提升課堂效率。教師作為課堂教學的引導者，如若一味地堅持傳統(tǒng)教學理念，將不利于學生的成績提升，更阻礙了課堂教學效率的提升。想要提升學生的學習效率，首先就要培養(yǎng)小學生的學習興趣，及時地創(chuàng)新教學方式，并結合學生的學習特點，給其營造良好的學習氛圍。在教學時，教師要尊重學生的主體地位，采用以人為本的教學理念，并在此基礎上培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性。例如，在教學中，教師可以采用類比法的教育方式，利用教具或直觀的教學實例來強化小學生對知識點的理解。在學習分數的基本性質的過程中，教師可以采用折疊的方式把圓形紙片分成數份，讓學生在直觀的教育方式中加深對分數的印象，從而提升課堂教學實效性。

二、注重體現教學內容趣味性

很多學生之所以對數學學習的興趣不大，原因主要有兩個方面，一是學生難以在數學課堂學習找到快樂;二是數學知識本身的枯燥性。想讓上述兩個問題得到良好解決，教師需要深入挖掘課本教材知識，采取趣味性方法為學生進行知識呈現，讓學生在學習中感受到快樂，進而達到“寓教于樂”的教學效果，這對于提升課堂教學效率有著巨大的促進作用。首先，在課堂正式開始之前，教師可以采取故事導入的方式引出課堂學習內容，吸引學生的注意力，提升學生在課堂學習中的熱情。其次，新課程標準要求課堂教學應當注重結合學生的實際生活，教師應當注重引用生活案例對學生開展教學工作，這樣也能提升課堂教學的趣味性，激發(fā)起學生的學習熱情。另外，提升教學內容趣味性的方式還有很多，教師可以在教學中多為學生普及一些數學相關的歷史故事，或者給學生布置一些趣味性實踐作業(yè)等，都可以起到調動學生學習積極性的作用。

三、滿足《課程標準》要求，提高數學教學效果

《課程標準》是教師開展數學教學活動的指導。教師能否滿足《課程標準》的相關要求，在一定程度上決定了數學教學效果?！墩n程標準》指出，數學教學應迎合學生的認知規(guī)律，使學生探究數學，增強數學認知;數學教學內容應注重過程性，引導學生在體驗數學知識形成的過程中，經歷觀察、猜想、推理等，實現對數學知識的理解，同時鍛煉數學能力;數學內容來源于現實生活，教師應引導學生在生活中進行探究學習。數學游戲符合小學生的認知特點，是生活化教學的具體體現。教師在小學數學教學中應用數學游戲，有助于學生主動認知。體驗數學游戲的過程，其實是學生進行觀察、猜想、推理的過程，有利于學生邊玩邊學，理解數學知識，鍛煉數學學習能力。由此可見，在數學教學中應用數學游戲，可以滿足《課程標準》的要求，推動數學教學改革，提高數學教學效果。

四、善用幽默風趣的語言，激發(fā)學生的學習積極性

數學由于其學科特殊性，知識往往都比較抽象，加上數學語言的嚴密性，使課堂一般都比較沉悶，這也是大多數學生不喜歡學習數學的原因。這也就是日常教學中，大多數學教師所抱怨的同樣的班級同樣的學生，不同的老師其課堂氣氛截然不同。其根本原因就是有的老師不善于調動學生的學習積極性。如果在課堂教學中，教師善于運用幽默風趣的教學語言，則可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如老師上每節(jié)課之前，總要與學生開幾句玩笑，惹得全班學生哈哈大笑。課堂上，提問學生時，不是直呼其名，而是以“某某先生”等稱謂指名回答問題，在這種氛圍下，學生緊張的心理總能瞬間化解。

結束語：

數學游戲在數學教學中有著諸多價值，如激發(fā)學生興趣、優(yōu)化數學教學模式、提高教學效果等。在實施小學數學教學時，教師要立足數學游戲的價值，根據教學內容和教學需要，設計多樣化的游戲活動，并將其應用到教學的不同階段，使學生通過參與數學游戲，產生學習興趣，掌握數學知識，鍛煉數學能力，由此提高數學學習效果。

參考文獻

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