高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用探研

陳世吉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的變革，使得越來越多基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新體驗。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具——微課，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，從而讓學(xué)生更好地理解、掌握、運用數(shù)學(xué)知識。基于此，以下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);微課的運用;探研

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-053

引言

高中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了很多的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行想象，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是局限于課本上所講的內(nèi)容或教師在課堂上講解的內(nèi)容，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時期的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生在課下不斷的進(jìn)行鉆研，這樣才可以讓他們進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入

充分的課前準(zhǔn)備有利于提高課堂教學(xué)效率。因此，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在教學(xué)、學(xué)習(xí)新知之前做好準(zhǔn)備工作，以便在課堂上更好地進(jìn)入狀態(tài)。從教師的角度來說，教師可以提前錄制講解知識的微課視頻。錄制微課視頻時，教師要對教材進(jìn)行深入研讀并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)的重點、難點，從而確定在微課視頻中重點呈現(xiàn)哪部分內(nèi)容。在充分把握知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師可以更好地掌握課堂授課節(jié)奏，及時為學(xué)生答疑解惑，最大限度利用課堂時間，這有利于提高課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生通過觀看教師提前錄制的微課視頻完成自主學(xué)習(xí)，可在自學(xué)中初步了解知識內(nèi)容，在頭腦中勾勒出知識框架，這有利于其在課堂教學(xué)中緊跟教師的思維，并對知識展開深層次思考，進(jìn)而在不斷的有效思考和分析中大幅提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，首先要做的就是基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情錄制微課視頻，再將微課視頻應(yīng)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

二、讓學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識之后應(yīng)該及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才可以讓知識點更加鞏固，但是學(xué)生如果對這個知識點在課堂上就沒有得到很好的理解，那么他們在課下也很難做到很好的學(xué)習(xí)，因此教師可以在課下把一些重點知識錄制下來，通過QQ分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以布置一些習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去進(jìn)行這些題目的練習(xí)，那么學(xué)生在做題的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，對于某一個理解不足的知識點，他們可以通過觀看教師的視頻，不斷地加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以加強(qiáng)知識在學(xué)生腦海中的記憶程度，讓學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在中國現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識講解過程中，越來越多的教師開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，因為這種教學(xué)模式可以提供更多的便利，微課作為一種新型的教學(xué)模式它使課堂變得更加生動，直觀，是一些數(shù)學(xué)知識也變得更加的簡單，它在教學(xué)的過程中給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生對知識有著更好的管理。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對高中生來說，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是較為困難的科目，若是想要通過日常課堂學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)成績，需要師生共同努力。教師將微課運用于實際教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具有針對性的自學(xué)，教師只需要從旁進(jìn)行必要的輔導(dǎo)即可。學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效找到數(shù)學(xué)問題的解決方法。教師需要充分考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)計出適合學(xué)生解答的問題。這是教師教學(xué)實踐中的關(guān)鍵工件，需要基于學(xué)生、教材創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出微課本身所具有的優(yōu)勢，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到明顯提升。例如，當(dāng)對《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)時，由于部分學(xué)生立體思維能力相對較差，借助微視頻展開教學(xué)能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，在感官上給予學(xué)生刺激，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在此方面內(nèi)容上有更加深刻的認(rèn)識和了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生本身的空間意識，以此來提升學(xué)習(xí)效果。從某種角度來說，是否有一個適合的情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生非常大的影響，而微課的應(yīng)用則能夠解決該問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、利用微課豐富課堂內(nèi)容

長期的教學(xué)實踐證明，如果教師只偏重于使用幽默風(fēng)趣的風(fēng)格進(jìn)行講課，那么就很難完成繁重的教學(xué)任務(wù)。但是微課運用于教學(xué)后，教師就可以利用這一形式，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各類資源信息運用于微課視頻中，這樣既能夠有效拓展學(xué)生的眼界，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，立體幾何部分是整個高中數(shù)學(xué)的重點難點之一，在試卷中常常以大題的形式考查，并且占據(jù)分值較大。學(xué)好立體幾何要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的立體思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只有教師借助黑板繪制的二維圖，但是二維圖無法讓學(xué)生更好地形成立體思維。微課不同，教師可以借助微課，在制作或搜尋三維立體圖的動畫后嵌入微課視頻中，使學(xué)生能夠通過該動畫360度地觀看立體圖形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成立體思維，從而使學(xué)生更好地掌握立體幾何的相關(guān)知識。

結(jié)束語：

總之，在教學(xué)工作不斷深入過程中，通過利用微課展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效改善以往教學(xué)中所存在的問題和不足，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績。文章對于微課的運用主要是從展開課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富課堂內(nèi)容、復(fù)習(xí)和練習(xí)四個方面進(jìn)行論述。通過這四方面的論述能夠了解微課的具體運用，其他教師也能夠有效利用該方法，以此提升自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠更好地完成高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

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