李勇濤

摘要：高考制度的改革方案落實后，除語數(shù)外三大主科是必考科目外，考生還須在高中學業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇一科，在化學、生物、政治、地理四個科目中選擇兩科。很多家長認為，歷史是冷門學科，并且歷史偏重于文科，而學習理科更加具有實用性，對學生以后找工作有很大幫助，所以并不是非常贊同和支持學生選擇歷史學科。這就給高中歷史教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。因此，歷史教師對新高考形式下歷史課堂有效教學的對策展開探索是很有必要的。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中歷史;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-160

引言

高考對于學生的學習生涯而言至關(guān)重要，直接關(guān)系著學生的個人發(fā)展。近年來我國一直在進行高考政策的優(yōu)化和調(diào)整，從現(xiàn)行的高考政策來看，歷史學科加大了對學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、史料實證素養(yǎng)、信息處理能力等方面的考察。在這一背景之下，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)很難滿足新高考提出的全新要求，高中歷史教學必須充分結(jié)合新課標與新高考的要求，加強對學生自主思考與探究能力的培養(yǎng)，以學生為主體開展教學，重視對學生歷史思維、素養(yǎng)和能力的培育，從而幫助學生掌握解決實際問題的能力，應(yīng)對高考中多變而復雜的題型。

一、做好課前預習工作，拓展和延伸歷史知識

無論是教師還是學生，都要重視課前預習的工作，提前對課堂要講的知識有個大致的了解。這能夠讓教師和學生在課堂上的溝通更加順暢，并節(jié)約了由于學生對要講的知識不了解或者教師準備不充分而浪費的時間。此外，提前預習還能拓寬學生的知識面。歷史是一門綜合性較強的學科，涉及大量其他學科的知識，如政治、人文等，需要大量的課外知識對課本內(nèi)容做補充。學生在預習課本內(nèi)容時，就會提前收集相關(guān)資料，從而在課堂上能夠及時地對課本進行深度解讀。教師要及時地布置學習任務(wù)，除課前預習和復習外，還要培養(yǎng)學生善于收集資料做調(diào)研的好習慣，鼓勵學生在學習時不要僅滿足于課本上的內(nèi)容，還要在課后不斷地對課本中的知識點進行拓展和延伸，了解其背后的背景故事、因果關(guān)系等。

二、創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化歷史教學活躍性

在新高考方案的指導之下，高中歷史教師既要對先進的教育理念進行應(yīng)用，也要轉(zhuǎn)變教育思想，進一步的創(chuàng)建活躍的課堂，從而使歷史知識的學習更加具有價值。我們要以新高考方案為基本的導向，對新型的教學方式進行應(yīng)用。首先，教師要結(jié)合體系建設(shè)。將歷史知識以串聯(lián)的形式展現(xiàn)，而不能分割開來，既要獨立講解專業(yè)知識，也要通過知識整合為學生展現(xiàn)完整的歷史檔案，從而讓學生從本質(zhì)的角度出發(fā)，接受新高考方案之下的新要求。比如，在教學過程中，教師可以利用情景教學的模式，設(shè)置一定的生活情景，讓學生重新演繹歷史當中的場景，既可以對學生的歷史學習思維進行拓展，也可以讓歷史知識更加活躍。比如，我們以甲午中日戰(zhàn)爭不同主體的分析為例，要了解當時清政府與日本帝國主義所面臨的情景，單純在課堂中講解會使場地的分析變得非常片面，在這種情形之下，可以利用多媒體設(shè)備，對相關(guān)的視頻資料進行播放。讓學生分為兩個不同的小組對清政府和日本帝國主義進行演繹，這樣通過不同視角的分析，也可以讓學生更加清晰的了解清政府當時的無能以及窘迫的處境。

三、開展合作學習模式，組織學生談?wù)摎v史

自從“以生為本”的教育理念在新課程改革中被提出，學生的課堂主體性被教師重視的程度不斷提升，而合作學習模式的開展也成為了當代教師為踐行新課程改革中所倡導生本教育理念的常用教學策略。以引導學生學習《新文化運動與馬克思主義的傳播》這一節(jié)為例，首先，筆者按照學生的各方面的能力差異將其劃分成了能夠互相幫助的科學小組，讓學生合作探討辛亥革命后中國政治、經(jīng)濟和思想文化三方面的狀況，從而在和諧的課堂學習氣氛下調(diào)動了學生的歷史知識儲備。然后，筆者要求學生自主閱讀教材內(nèi)容后合作探討新文化運動的背景、興起的標志和領(lǐng)袖人物以及發(fā)展概況。接著，筆者對學生的合作探討結(jié)果進行了點評，幫助學生了解了新文化運動發(fā)展的影響。最后，筆者通過繼續(xù)帶領(lǐng)學生探究新文化運動，讓學生體會到了新文化運動在中國近代史上有重要地位，進而助力學生了解馬克思主義在中國的傳播，使學生理解了“一定社會文化現(xiàn)象由當時社會經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定”的原理，幫助學生認清了經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系。

四、開展有效的歷史教學實踐

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師僅圍繞課本內(nèi)容進行授課，枯燥乏味的歷史知識點極大地加劇了學生的學習疲勞，無法提升學生的歷史學習效率。為了有效地進行歷史課堂改革，教師要結(jié)合學生具體的學習情況，開展一些有效的歷史教學實踐，鍛煉學生的綜合運用能力。例如，在教學關(guān)于重大歷史變革的內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)高考對這一章節(jié)的考查一般是挑選變革的一個內(nèi)容，讓學生全面分析材料總結(jié)這一具體變革產(chǎn)生的影響。為此，我結(jié)合學生的學習情況，挑選時事熱點材料，讓學生在課堂上將自己看到的材料內(nèi)容按照政治、文化、經(jīng)濟等類別分類，然后結(jié)合課本內(nèi)容進行具體分析，以此訓練學生的歷史實踐運用能力。

結(jié)束語：

新高考方案對高中歷史教學提出了全新的方向和要求，在此背景下高中歷史教學必須深入研究與分析新高考、新課標的思路，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，創(chuàng)新教學模式，樹立明確清晰的教學目標，有效提升教學效率，發(fā)展學生的思維與能力，從而以更為充分的準備應(yīng)對高考。

參考文獻

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