幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討

蘇冬梅

摘要：心理健康教育是幼兒園必不可少的科目，是消除幼兒心理障礙、促進(jìn)其身心發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展最迅速的階段，在這個(gè)時(shí)期里養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的觀念將會(huì)影響他們的一生。因此，幼兒教師必須提高對(duì)幼兒心理的疏導(dǎo)和教育，為幼兒建立一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，通過多種多樣的活動(dòng)陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的情趣，使幼兒的精神生活變得豐富多彩?；诖?，以下對(duì)幼兒心理健康教育家園合作有效性策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育;家園合作;有效性策略探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-204

引言

幼兒教育是多方面的，應(yīng)該包括家庭教育和幼兒園教育。其中，幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該主要負(fù)責(zé)幼兒的教育和指導(dǎo)工作，而家長(zhǎng)也需要承擔(dān)起幼兒教育中的責(zé)任和義務(wù)。因此，應(yīng)該提倡家園合作，通過家園互相配合、互相支持，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，這樣才能更好地完善幼兒教育工作，可以說家園合作已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

一、家園合作，共同推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展

全員育人是新時(shí)期教育的特點(diǎn)，從幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律來說，需要家園密切協(xié)作，特別是家庭教育不可或缺，因?yàn)榧彝ナ怯變航?jīng)歷的第一所學(xué)校，而父母是幼兒的第一任教師。從幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境來說，家庭生活是其接觸的第一個(gè)生活環(huán)境，也是幼兒們成長(zhǎng)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)境，父母的言行舉止都會(huì)給幼兒以不自覺的影響，特別是父母的教育觀很大程度上會(huì)影響幼兒的心理狀態(tài)。因此，家園之間要針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)來達(dá)成教育的一致，這樣才有利于形成教育的合力，為幼兒的心理健康保駕護(hù)航。家園之間要經(jīng)常就幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，了解幼兒的心理狀況，進(jìn)而采取一致的方法來幫助幼兒解決心理健康方面的問題。幼兒園要給家長(zhǎng)一些具體的建議，提升家庭教育的實(shí)效性。特別是在教育方法上要給予必要的指導(dǎo)。家長(zhǎng)要相信幼兒，信任是樹立幼兒自信心的重要途徑，進(jìn)而能夠培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、開朗，積極向上的品格;對(duì)于幼兒要多鼓勵(lì)、少評(píng)價(jià)，要包容幼兒出現(xiàn)的問題，因?yàn)檫@是幼兒成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷;要多與幼兒溝通，了解幼兒的心理需求，及時(shí)給幼兒減壓，并予以正面引導(dǎo)，特別是要鼓勵(lì)幼兒敢于面對(duì)困難，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

二、重視理論指導(dǎo)，納入重點(diǎn)工作

幼兒心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫，每一個(gè)幼兒園都應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，將心理健康教育放到幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)工作中，向幼兒教師滲透心理健康教育的重要性和緊迫性，提高幼兒園心理健康教育水平。在實(shí)際工作中，有些幼兒教師認(rèn)為幼兒每天都是無(wú)憂無(wú)慮，快樂生活的。其實(shí)并不是這樣，幼兒的內(nèi)心也是多種多樣的，由于家庭環(huán)境或者自身因素的影響，幼兒會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼、孤僻等性格，這是心理問題出現(xiàn)的早期癥狀。首先，幼兒園需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理教育的理論指導(dǎo)，消除教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，減少幼兒的“幼兒園恐懼癥”，讓教師能夠在生活中和學(xué)習(xí)中向幼兒進(jìn)行心理教育，從而有效改善幼兒的身心狀況，促進(jìn)幼兒心理品質(zhì)的形成。其次，幼兒教師應(yīng)該向幼兒介紹一些淺顯易懂的心理健康知識(shí)，告訴幼兒如果不開心地過好每一天，就會(huì)變得沒有朋友;有什么問題要及時(shí)告訴教師，不要不聲不響地坐在一旁。幼兒都非常聽從教師的話，他們會(huì)將自身出現(xiàn)的問題向幼兒教師匯報(bào)，有利于教師采取有針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

三、追尋家園合作共育的最大效益

家園共育工作的進(jìn)行應(yīng)在家長(zhǎng)和幼兒園共同致力的前提下，圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行，并追尋家園合作共育的最大效益。在目標(biāo)一致、內(nèi)容合理、方式多樣化的家園共育活動(dòng)中，受教育的幼兒便會(huì)始終處于理念一致、方式統(tǒng)一的教育進(jìn)程中，進(jìn)而最大地減少成長(zhǎng)過程中的負(fù)面影響。例如，幼兒園可聯(lián)合家長(zhǎng)定期共同組織親子活動(dòng)，活動(dòng)的參與人數(shù)、參與家庭都是較為靈活的，參與家庭可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣選擇是否參加，教師也可帶上幼兒參加活動(dòng)，這種形式會(huì)創(chuàng)造更多家園交流的機(jī)會(huì)，促使教師與家長(zhǎng)更深入地分享育兒理念和知識(shí)。并且，家長(zhǎng)參加教育活動(dòng)能夠在某種程度上降低教師比例過低帶來的育兒壓力，增加了個(gè)別教育的時(shí)間，這將會(huì)促使幼兒的自信心、行為習(xí)慣、社會(huì)性等獲得更好的培養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，落實(shí)素質(zhì)教育改革

在幼兒教育工作中，幼兒是其中的主體，無(wú)論是對(duì)于幼兒園還是家長(zhǎng)來說，在采取教育方式方法的時(shí)候，必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，一定要轉(zhuǎn)變落后的教育思想觀念，更多地了解幼兒，尊重幼兒，真正將幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待。在當(dāng)前素質(zhì)改革不斷深入的背景下，幼兒園和家庭都需要進(jìn)行教育觀念上的革新，科學(xué)進(jìn)行雙方的角色定位，要對(duì)幼兒教育工作的內(nèi)容和作用有個(gè)充分認(rèn)識(shí)，用發(fā)展眼光看待幼兒教育工作，雙方都應(yīng)該積極參與進(jìn)來，共同合作，相互促進(jìn)。要改變以往“重智育，輕德育”的教育方式，不但要讓幼兒學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和能力，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好品德的塑造，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，幼兒園教育和家長(zhǎng)要共同探討實(shí)現(xiàn)路徑，這樣的幼兒教育才是更有意義的。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒的心理健康教育是幼兒健康成長(zhǎng)中不可或缺的部分，也是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。幼兒園和家長(zhǎng)要充分意識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性，并且要直面當(dāng)前幼兒心理健康教育存在的不足，在此基礎(chǔ)上立足于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，采取恰當(dāng)舉措來逐步推進(jìn)對(duì)幼兒的心理健康教育，為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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