小學(xué)英語(yǔ)誦讀困難原因及對(duì)策研究

陳雨

摘要：誦讀作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)眼觀、口言、腦思等多種感官來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體味文本的內(nèi)涵意義，主動(dòng)揣摩其中的表達(dá)要點(diǎn)和核心意義。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試以多樣化誦讀方式來(lái)體味語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，有利于積累語(yǔ)感和豐富感觸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);誦讀困難;原因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-405

引言

英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)三大主要學(xué)科之一，是語(yǔ)言學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求在不斷提升。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其語(yǔ)言技能主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，其中“讀”主要包括誦讀和閱讀，誦讀是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力訓(xùn)練的重要途徑。通過(guò)誦讀訓(xùn)練能夠提升學(xué)生個(gè)體與班級(jí)整體的誦讀水平，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整、豐富。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的自我檢測(cè)，為學(xué)生建立自信。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1缺少誦讀技巧

小學(xué)教師不重視學(xué)生誦讀技巧的練習(xí)，很多學(xué)生誦讀時(shí)不僅語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有問(wèn)題，而且在情感上也缺乏表現(xiàn)力。學(xué)生在不理解詞匯和句子，甚至不理解文本的前提下，很難體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。學(xué)生誦讀后，教師更注重糾正單詞的讀音和句法，很少對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和斷句等進(jìn)行指導(dǎo)，因而學(xué)生更重視單詞的讀音和用法，很少重視誦讀時(shí)的語(yǔ)感和情感，這樣必然難有較大的進(jìn)步。

1.2英語(yǔ)誦讀的時(shí)間得不到保障

小學(xué)英語(yǔ)課堂留給誦讀的時(shí)間較少，課堂時(shí)間有限，教師既要教授新課，又要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，還要留給聽(tīng)力、寫作和閱讀一部分課堂時(shí)間，因此留給誦讀的時(shí)間較少，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。對(duì)英語(yǔ)非常感興趣的學(xué)生會(huì)利用其他時(shí)間進(jìn)行誦讀;而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的孩子，在誦讀中找不到自信，教師也沒(méi)有時(shí)間在課堂上引導(dǎo)孩子，久而久之，對(duì)英語(yǔ)誦讀會(huì)越來(lái)越淡，不利于學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。

二、提高英語(yǔ)誦讀的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀習(xí)慣

2.1創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)校也敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可是回到家中就不愿意開(kāi)口了，主要原因是學(xué)校的英語(yǔ)課為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)英文、讀英文的環(huán)境，在這個(gè)氛圍里學(xué)生愿意大聲誦讀，而家里缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以為家長(zhǎng)提供一些營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的方法，例如，將家里的部分動(dòng)畫片換成純英語(yǔ)版本，給學(xué)生提供可能跟讀練習(xí)的硬件設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口誦讀等。若孩子在家也能夠沒(méi)有障礙的誦讀，那他們的誦讀能力會(huì)得到大大的提升，也能夠促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

2.2引導(dǎo)學(xué)生把握英語(yǔ)誦讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

在英語(yǔ)教材中，很多文本其實(shí)學(xué)生非常有興趣，尤其是cartoon time部分，教師可以讓學(xué)生模仿其中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在進(jìn)行誦讀方面的訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取不同的方式，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)文本的語(yǔ)言美，從而重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如，學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)取錄音后總結(jié)規(guī)律，一般疑問(wèn)句多以升調(diào)結(jié)尾。同時(shí)，學(xué)生誦讀課文時(shí)，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生誦讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和誦讀情感。

2.3做好引領(lǐng)示范

小學(xué)生模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)氖痉秾?duì)開(kāi)展誦讀起重要作用。課上，可以“單刀直入”的方式為學(xué)生簡(jiǎn)單示范語(yǔ)調(diào)、連讀、重音等內(nèi)容，再鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿，以提高誦讀演練效果。實(shí)際教學(xué)中，也可以“對(duì)比式”為學(xué)生做正確示范。示范中，為突出學(xué)生課堂主體地位，要注意采取師生合作示范的方式，提高示范效應(yīng)，感染學(xué)生情感。其中，在“My Family”單元教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：Mike來(lái)到Emma家，再展示這樣一段對(duì)話：Emma：Hello，Mike. Mike：Hi，Emma. How are you...誦讀操練中，為了做好有效的示范，指導(dǎo)一名學(xué)生扮演Emma，自己則扮演Mike的角色，于角色扮演中示范單詞、句子的正確誦讀，科學(xué)控制語(yǔ)速、音高，并于誦讀中重點(diǎn)演繹人物開(kāi)心、激動(dòng)的情緒。同時(shí)，基于這樣的場(chǎng)景下，引領(lǐng)示范如何自然、流暢地誦讀“Is he your father？”“Are those your parents？”等句型。待做完引領(lǐng)示范以后，請(qǐng)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，合作誦讀所示范的對(duì)話內(nèi)容。如此，能顯著提升誦讀訓(xùn)練效果。

2.4借助故事情節(jié)進(jìn)行趣味誦讀，讀出文本樂(lè)趣

在小學(xué)英語(yǔ)教材的Storytime當(dāng)中，通常是由一個(gè)個(gè)小故事構(gòu)成，故事的內(nèi)容也是英語(yǔ)口語(yǔ)交際當(dāng)中的常用語(yǔ)。通過(guò)故事情節(jié)的趣味誦讀能夠讓學(xué)生了解單詞的重音，句子中的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過(guò)誦讀，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行連讀，同時(shí)也能夠更好地掌握英語(yǔ)誦讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠靈活運(yùn)用一些閱讀符號(hào)來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，在誦讀時(shí)進(jìn)行模仿。以此來(lái)促使學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)得更加準(zhǔn)確、自然。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行趣味誦讀競(jìng)賽，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)進(jìn)行評(píng)分。以Cartoon time環(huán)節(jié)為例，教師可以挑選其中帶有幽默和趣味性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽模仿誦讀。在誦讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生模仿Bobby的機(jī)靈可愛(ài)和Sam的憨態(tài)可掬以及大猩猩的夸張語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行評(píng)分。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下進(jìn)行故事誦讀，不但能夠有效提高學(xué)生對(duì)趣味誦讀的參與積極性，同時(shí)也能夠在故事幽默的情節(jié)當(dāng)中掌握英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)中，誦讀教學(xué)是十分重要的。通過(guò)誦讀培養(yǎng)的習(xí)慣和語(yǔ)感，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)采取有效措施提高小學(xué)英語(yǔ)誦讀教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)重視小學(xué)誦讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高誦讀能力。其次，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)重視誦讀教學(xué)，從方方面面給予相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

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