淺談繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

謝楠

摘要：英語繪本能夠巧妙融合豐富的繪畫藝術(shù)和語言藝術(shù)，為學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展提供良好的故事素材和閱讀語境。不同的英語繪本有不同的故事情節(jié)，可以為學(xué)生和教師營造不同的語境，讓英語閱讀變得更加有趣。豐富的繪本圖案設(shè)計便于學(xué)生理解故事內(nèi)容，同時繪本的文本較為簡單，因此這種畫面和文字的結(jié)合可以有效提高學(xué)生的英語閱讀興趣。教師通過巧妙運(yùn)用英語繪本故事，把它們作為英語閱讀教學(xué)的素材，可以更好地讓學(xué)生理解和掌握各種英語表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生熟練掌握英語閱讀的技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。鑒于此，本文對小學(xué)英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;應(yīng)用策略

一、英語繪本的教學(xué)價值

繪本，是一個外來詞匯，中文傳統(tǒng)稱謂其實就是圖畫書。簡單來說，繪本就是一類以圖畫為主的書籍，通過圖畫的形式，描繪出具體的故事，并且在其中穿插一些知識。針對小學(xué)英語課程來講，英語繪本這類素材，英語教師就應(yīng)該形成認(rèn)識。英語繪本，就是以英語知識為核心所繪制的一系列英語圖畫故事。近年來，在小學(xué)英語教學(xué)中，對英語繪本的重視程度在不斷增加，越來越多的教師開始對繪本產(chǎn)生興趣，并且嘗試將英語繪本運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中。

根據(jù)一些業(yè)界教師做出的研究，筆者認(rèn)為對于小學(xué)英語教學(xué)，英語繪本能夠產(chǎn)生多方面的積極教學(xué)價值。第一，有助于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。從實際來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的興趣有高有低，并不一致。部分小學(xué)生在課堂上對英語的興趣并不高。通過故事性的英語繪本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣通過一些有趣的故事，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效參與到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。英語繪本以圖畫的形式，對一定的故事內(nèi)容實現(xiàn)串聯(lián)。在學(xué)生展開繪本閱讀的過程中，需要在不同的圖畫之間對故事進(jìn)行串聯(lián)，如此一來就可以對學(xué)生的邏輯思維能力形成鍛煉。第三，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。繪本閱讀，比單純的課文閱讀要更加有趣。故事性的英語繪本，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

1、精心選擇繪本

首先，選取貼近學(xué)生實際生活的繪本。盡管諸多繪本源于生活，但是因為生活情境的差異，繪本內(nèi)的部分內(nèi)容與生活語境相脫離，小學(xué)生不易理解。因此，教師要選取貼學(xué)生生活的英語繪本，比如“David，NO”。其次，選取匹配學(xué)生認(rèn)知能力的英語繪本。不要選擇難度較大的英語繪本，由于小學(xué)生思維能力與理解能力有限，若是故事太難，學(xué)生則很難掌握其中心內(nèi)容?；诖?，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況選擇英語繪本，保證其趣味性。最后，選取同英語教材完美相連的繪本。把英語繪本同小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，要注意繪本內(nèi)容同教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)?shù)倪x取同英語教材有共同文化背景的繪本，或是可以延伸教材內(nèi)容的繪本內(nèi)容，如此不但能夠使教材內(nèi)容同繪本內(nèi)容相輔相成，還能幫助學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容同課后學(xué)習(xí)有效鏈接起來。

2、完善教學(xué)手段

小學(xué)生比較活潑且愛動，有著鮮明的喜好。以往采用的教學(xué)模式十分單一，沒有什么趣味可言。這是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效果不良的主要因素。而在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，通過現(xiàn)代的教育方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，推動小學(xué)生身心良性發(fā)展。小學(xué)英語教師與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅僅能讓學(xué)生在繪本內(nèi)學(xué)習(xí)知識和復(fù)習(xí)知識，還能科學(xué)的利用繪本內(nèi)容，進(jìn)而豐富教師的教學(xué)手段。

例如，“Introductions”這個繪本在介紹自己與家人時，小學(xué)英語教師能與繪本內(nèi)的故事內(nèi)容相結(jié)合，安排學(xué)生開展角色扮演活動，利用英語把繪本內(nèi)的故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。如，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，之后結(jié)成幾組家人，他們出發(fā)去打退惡龍，經(jīng)過大片森林與湖泊，抵達(dá)山頂以后，被惡龍嚇跑，又穿過大片森林與湖泊逃回的故事。學(xué)生能應(yīng)用現(xiàn)有的材料制成各種道具，將掃帚當(dāng)作劃船的工具;還能對繪本故事進(jìn)行變動，加強(qiáng)喜劇效果。如此，學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，并獲取實踐的機(jī)會，還能提升對英語知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3、指導(dǎo)正確閱讀

英語繪本內(nèi)包含大量小故事，情節(jié)擁有較強(qiáng)的完成性與連續(xù)性，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)且正確的引導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生觀看英語繪本封面以掌握基本內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，把其中的關(guān)鍵對話轉(zhuǎn)述給學(xué)生，在轉(zhuǎn)述中一定要注重語氣與情感，使學(xué)生在傾聽中分析故事，感受其中蘊(yùn)含的人生道理與情感等。另外畫出重點詞匯以及語法，讓學(xué)生記在筆記本上，使學(xué)生切實體會到繪本閱讀的重要意義，盡管是聽故事但是并非娛樂，學(xué)生在故事內(nèi)可以學(xué)習(xí)新內(nèi)容鞏固舊內(nèi)容，進(jìn)而將繪本應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，在學(xué)習(xí)星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期天這七個單詞時，教師便能應(yīng)用“The very hungry caterpillar”繪本輔助教學(xué)。其講的是一個毛毛蟲不斷的吃東西，從星期一吃到星期天，通過不斷的演變與進(jìn)化變成十分漂亮的蝴蝶的故事。該英文繪本內(nèi)的插圖十分艷麗，毛毛蟲的形象非?？蓯矍冶孔荆适聝?nèi)不但包含Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday這幾個單詞的具體用法，還包含Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday這些詞匯的運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)閱讀不但學(xué)習(xí)了諸多新內(nèi)容，還對以往的英語詞匯進(jìn)行了鞏固，有助于加強(qiáng)小學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)語

英語繪本為學(xué)生搭建了文化溝通的平臺和橋梁，促使學(xué)生在豐富的故事情節(jié)和優(yōu)美精致的圖畫中深入學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生提供了解其他文化的機(jī)會，開闊學(xué)生的文化眼界，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。因此，今后的教學(xué)實踐活動中，教師要重視對繪本閱讀教學(xué)理念及教學(xué)方式的探索，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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