“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式研究

余曦

翻轉(zhuǎn)課堂能幫助體育教學(xué)拓展教學(xué)空間，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的操作由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，利用寶貴的課堂時(shí)間加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，教師在課堂上幫助學(xué)生答疑結(jié)果。體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要板塊，體育教學(xué)的成果對于學(xué)生和社會(huì)來說都有重要的意義，在國家在全民健身戰(zhàn)略實(shí)踐的背景之下，現(xiàn)代的體育教學(xué)體系要和現(xiàn)代社會(huì)對體育人才的需求配套，因此務(wù)必要轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段加速師生之間的良性交流，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)，全面提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，推動(dòng)體育教學(xué)的改革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在信息技術(shù)支撐之下的信息教學(xué)手段，這種教學(xué)思想誕生于21世紀(jì)的西方發(fā)達(dá)國家。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐運(yùn)用，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要講學(xué)手段之一，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式的綜合體驗(yàn)，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)工具比如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等作為教學(xué)載體，把課程內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)資源的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課下自行下載教學(xué)資源，可以選擇自己方便的時(shí)間觀看，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)完成課堂任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠把寶貴的課堂時(shí)間留給教師與學(xué)生答疑解惑，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，加速了市場之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的資源共享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師與學(xué)生三者構(gòu)成了學(xué)習(xí)的三個(gè)要素，形成了以點(diǎn)帶面的發(fā)展模式。在我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段開始逐漸被重視和利用，各大高校的體育、教師要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法和優(yōu)勢，把貫徹課堂的教學(xué)思想運(yùn)用到體育日常教學(xué)中，推動(dòng)我國體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新優(yōu)化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用流程

2.1 課前階段

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容要特別重視課前準(zhǔn)備階段的工作，利用翻轉(zhuǎn)課堂最主要的目的就是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)開展的向?qū)Ш透鶕?jù)，作為高中體育教學(xué)工作者，在課前準(zhǔn)備階段要建設(shè)完善的教學(xué)綱要，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來組織各大活動(dòng)，確保課堂教學(xué)能順利開展，對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)出多元化和多維度。為了提高教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小幅度的調(diào)整，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想順利的運(yùn)用在體育教學(xué)的全過程中。在具體教學(xué)行為上，在翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)之下教師要根據(jù)教學(xué)綱要，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂開展體育教學(xué)一定要具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，在活動(dòng)的組織上要做到科學(xué)合理，按照學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)選擇合適的體育教學(xué)素材。在教學(xué)資源選擇完畢之后，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對教學(xué)材料進(jìn)行第2次加工。在翻轉(zhuǎn)課堂相應(yīng)課件之內(nèi)，要把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，通過多媒體課件加速學(xué)生對體育動(dòng)作和相關(guān)要領(lǐng)的掌握，這一部分可以通過動(dòng)畫視頻或者教學(xué)影像來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂背靠互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎和海量的信息資源，這就讓課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇變得更加自由，那對于一些比較復(fù)雜的體育動(dòng)作，通過視頻和圖像通話的解說方式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握每一個(gè)獨(dú)特的要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。利用翻轉(zhuǎn)課程錄制教學(xué)視頻，學(xué)生對于不同的地方可以反復(fù)聽講重復(fù)觀看，直到看懂為止，不必跟著教師的節(jié)奏走。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的課件設(shè)計(jì)要具有一定的按教學(xué)板塊和規(guī)劃，按照循序漸進(jìn)的難度順序排列。

2.2 課中階段

體育課開始上課的階段，翻轉(zhuǎn)課堂的利用任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師要針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，對體育技巧和體育動(dòng)作進(jìn)行示范和練習(xí)。和文化課教學(xué)不同的是體育教學(xué)有一定的特殊性，它學(xué)習(xí)的主要是體育運(yùn)動(dòng)技巧，要求教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)時(shí)，除了要觀看視頻之外還要親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生身體力行的進(jìn)行模仿動(dòng)作。通過這樣的形式幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂在課上教學(xué)階段的利用要確立教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)階段容易遇到的重點(diǎn)問題進(jìn)行歸類整理，可以采取小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式找到問題的解決方案，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分析，加速學(xué)生的思考。對于學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論無法解決的問題，體育教師可以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣的方式突出了教學(xué)的針對性，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對動(dòng)作技巧和要領(lǐng)進(jìn)行充分的掌握。對于學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的動(dòng)作，教師要進(jìn)行示范性解說，找到問題的根本，幫助學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)要領(lǐng)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的利用能夠從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對于學(xué)生來說。上課教學(xué)階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，他們可以把更多的精力集中在攻破重難點(diǎn)的問題上，在體育活動(dòng)的組織過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的分組在組內(nèi)進(jìn)行合作，積極參與到體育學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.3 課后階段

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終止，實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容包括課后評價(jià)階段，在高校體育教學(xué)中課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課下空余時(shí)間展開自主體育訓(xùn)練，長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳高都是可以選擇的訓(xùn)練手段轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課堂，在課程結(jié)束之后的利用要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在體育訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的制作和利用也是在不斷地更新和完善當(dāng)中，教師要以問題作為向?qū)е贫ń鉀Q問題的具體方案，利用教學(xué)視頻為學(xué)生提供充足的體育學(xué)習(xí)空間。在課下階段，教師要檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，在檢查的過程中可以選擇學(xué)生示范的方式，也可以讓學(xué)生自己作為教師站上講臺(tái)，對相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行演示。翻轉(zhuǎn)課堂在課后評價(jià)階段的利用能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，采用課后練習(xí)的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象。除此之外，教師要把班主任課堂利用在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)上，學(xué)生具有了終身體育意識(shí)，才能更有信心投入體育運(yùn)動(dòng)中，利用課余時(shí)間加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，推動(dòng)我國全民健康計(jì)劃的實(shí)行。體育教師可以在課下為學(xué)生制作翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，用相對簡單輕松的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下鍛煉。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新推廣

3.1 加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的利用重點(diǎn)在于對課堂教學(xué)資源的建設(shè)和把握，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，以網(wǎng)絡(luò)為依托的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂推廣的基礎(chǔ)，在高校體育教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂一定要加強(qiáng)教學(xué)資源儲(chǔ)備平臺(tái)的建設(shè)，利用海量的信息體和現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師對相關(guān)教學(xué)資料的獲取。站在高校的角度來說，要對體育課程的建設(shè)加以重視，提高翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)的建設(shè)技術(shù)水準(zhǔn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂能進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)和自我提升，這表現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂具有強(qiáng)大的實(shí)用價(jià)值，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中的積極性，為高校體育教學(xué)打造了一個(gè)開放包容的學(xué)習(xí)氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，體育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持，只有在硬件和軟件的互相配合之下，翻轉(zhuǎn)課堂作為先進(jìn)的教學(xué)工具才能游刃有余的運(yùn)用，教學(xué)工作者一定要保障硬件配置順利運(yùn)行，對軟件進(jìn)行更新升級，用充足的網(wǎng)絡(luò)資源支撐翻轉(zhuǎn)課堂的順利運(yùn)用。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂若要得到良好的運(yùn)用，一定要要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)在于培養(yǎng)獨(dú)立思考和體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并不意味著學(xué)生可以放任自流，無拘無束，而是要利用全新的思路展開學(xué)習(xí)。對于體育教學(xué)來說，學(xué)生要積極主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行大概的了解，本節(jié)課需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧可以先在課下進(jìn)行自我練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)動(dòng)作或者有疑問之處可以在課堂上向教師請教，在這一過程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師的主要作用是為學(xué)生答疑解惑，組織課堂活動(dòng)，維持課堂秩序。受到傳統(tǒng)影視教育思想的長期束縛，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)候都習(xí)慣性的跟著教師的節(jié)奏走。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用不僅僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求，學(xué)生只有不斷提高自學(xué)水平，才能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂下的新型教學(xué)方法。作為高校體育教師來說，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力是順利使用翻轉(zhuǎn)課堂的必由之路。除此之外在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用還要引導(dǎo)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過問題的解決過程實(shí)現(xiàn)自我提升，在這一過程中，教師與學(xué)生之間要建立順利的互動(dòng)機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂要為師生提供順暢的溝通交流在線平臺(tái)，方便問題的暴露和解決。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式的建設(shè)要掌握正確的翻轉(zhuǎn)課堂使用流程，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中、課后的利用，教學(xué)工作者要加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的建設(shè)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目（2018-2022）。

（作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）