基于有效教學視角下的小學體育課程開展分析

楊述活

在近年來我國大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，體育教學受到的關(guān)注度越來越高，通過體育教學，可以提高學生的身體素質(zhì)，但在目前的教學中，還存在一些顯而易見的教學問題，使得教學成效不夠理想。為了完成體育教學的目標，體育教師需要深入分析教學問題，根據(jù)學生的特點采用合適的教學模式，構(gòu)建有效體育課堂。由此，本文就針對有效教學視角下的小學體育課程開展進行分析。

1 小學體育教學實況分析

目前的體育教學的現(xiàn)狀是不理想的，教師在具體的教學過程中并沒有制定出一個清晰的教學框架或者是目標，只是為學生設置一些簡單的體育活動，讓學生完成基礎日常訓練，然后讓學生進行自由活動。在這個過程中，教師并沒有針對于具體的教學內(nèi)容進行細化，導致學生在體育課堂上無法感受到體育教學的真正意義，學習狀態(tài)相對消極;其次，在目前的小學體育教學中，教師并沒有針對于體育教學的形式進行更新，雖然小學教育改革在不斷進行，但是很多教師并沒有強烈的意識去對教學模式進行創(chuàng)新，他們只是按照自己的想法設置一些簡單的體育活動，在這個過程中，學生對于體育課堂沒有任何的興趣，沒有強烈的體育鍛煉意識。除此之外，在進行體育教學時，教師可能沒有關(guān)注學生的一些個體差異，比如教師往往是從一體化的視角來設置統(tǒng)一的教學任務。在這個過程中，教師沒有讓體育教學內(nèi)容真正接近學生，無法讓教學環(huán)節(jié)在學生身上發(fā)生作用，影響了體育教學質(zhì)量。

2 探討有效教學理念對教學起到的積極影響

有效教學是新課程理念下所出現(xiàn)的一種全新教育理念，強調(diào)的是教師在教育過程中能夠在綜合考慮時代及個體積極價值建構(gòu)的基礎下，保證體育教學效率不低于平均水平，從有效教學的視角下進行教學模式的調(diào)整，能夠保證當前的課堂教學效果。在采用有效教學模式時，教師會根據(jù)學生的具體學習情況來對教學模式進行調(diào)整，讓學生能夠在接受一段時間的教育之后取得明顯的進步和發(fā)展。在這種情形下，對于學生的身體素質(zhì)提升能夠產(chǎn)生明顯的幫助。其次，通過有效教學，能夠保證體育教學的質(zhì)量，在開展有效教學模式時，教師不是根據(jù)教學目標展開固定的教學，而是根據(jù)學生的特點為學生設置更多的學習任務，讓他們能夠通過不同的學習任務來擁有更多的實踐機會，在這種情形下，能夠更好地促進學生的專業(yè)化成長。

3 基于有效教學視角下的小學體育課程開展策略

3.1 規(guī)劃體育課程內(nèi)容，促進學生綜合發(fā)展

在之前的體育教學中，教師并沒有針對于教學內(nèi)容進行一個整體的規(guī)劃和細分，導致當前的教學過程相對混亂。因此，在小學體育教學中，為了保證教學的有效性，教師首先需要針對于教學的內(nèi)容進行規(guī)劃，讓學生能夠完成系統(tǒng)化的學習。例如在教學中，教師一般需要重視兩部分內(nèi)容：第一部分是學生體育技能的提升;第二部分是學生對于體育健康知識的了解，在教學過程中，為了讓學生能夠在這兩方面都能夠有所提升，教師必須要針對于二者的內(nèi)容進行適當?shù)囊?guī)劃，充分調(diào)整課內(nèi)時間，例如教師在教學體育技能之前可以先為學生科普一些正確健康的體育運動知識，讓學生能夠在運動之前習得一些正確的運動要領(lǐng)，避免學生在運動中出現(xiàn)意外受傷的情況。而且，在科普健康知識時，教師不要只是一板一眼地為學生進行講解，教師可以通過一些可視化的動畫來進行輔助講解。借助這樣的方式，能夠進一步增強教學的直觀性，而且在傳授體育技能的過程中，教師其實也可以進行相應的示范和演示，讓學生能夠感受到這些體育技能的魅力，保持更為主動的學習姿態(tài)。通過這樣的教學發(fā)揮，能夠讓當前的教學目標更為清晰，讓學生接受更為完整的體育教育。

3.2 改變落后教育理念，構(gòu)建新穎體育課堂

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然目前很多教師受到了前沿的思想引導，但是他們的教育觀念仍然是比較落后的，體育課堂還缺乏較強的吸引力，因此，在教學過程中，為了幫助學生能夠積極地進行體育鍛煉，教師其實可以進行一些創(chuàng)意化的體育活動設計，讓學生能夠感受強產(chǎn)生強烈的學習愉悅感，例如在開展一些籃球或者是足球活動時，教師可以采用接力或者是團體競技的模式，讓學生能夠?qū)W習一些花式籃球或者是花式足球的玩法，在這種情形下，能夠增強學生的主動參與欲望，不僅如此，在課堂上，教師還可以直接為學生提供不同的體育器材，讓他們來對具體的體育活動玩法進行設計，在這種情形下，能夠激起學生的主動參與欲望，讓他們能夠運用自己的奇思妙想來對傳統(tǒng)的體育活動進行創(chuàng)新，擴大體育課堂活動的影響力。

3.3 關(guān)注學生心理特點，打造智慧體育課堂

為了完成有效教學，教師一定要讓學生在課堂上得到成長和發(fā)展，為了完成這一目標，教師必須要根據(jù)學生的心理特點來進行考慮，打造出一種智慧化的體育課堂。比如在教學之前，教師可以通過一些基礎的體育項目來了解學生的體育技能掌握情況，然后教師可以設置一些不同難度的體育活動，例如高空斷橋等拓展訓練活動，了解學生的一些心理抗壓狀態(tài)，在充分了解學生之后，教師根據(jù)自己的記錄來設置兩種或三種程度的體育活動。在課堂上，學生可以根據(jù)自己的實際情況來進行選擇，在這個過程中，能夠進一步體現(xiàn)教育的人文性，并且這些活動是為學生量身定做的，所以學生在參與活動的過程中既不會產(chǎn)生過大的壓力，也不會產(chǎn)生強烈的厭倦感，借助這一手段，就能夠有效地提升小學體育教學成效。

4 結(jié)束語

綜上所述，在教育現(xiàn)代化的背景下，過舊的教學理念是無法與現(xiàn)代教學相匹配的，為了培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學生，教師在課堂上必須要從有效教學的視角進行考慮，針對傳統(tǒng)體育教學模式進行分析，構(gòu)建出現(xiàn)代化的智慧體育課堂，守護學生的健康成長。

（作者單位：陽江市海陵試驗區(qū)教研室）