李丙輝

摘 ?要：新課標(biāo)的實(shí)施，促使初中物理教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅要普及知識(shí)，還要提升學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。當(dāng)前，現(xiàn)行教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要想打開(kāi)眼前局面，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。采用生活化策略，不失為一個(gè)良策。本文就如何在物理課堂上有效實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)致力于推進(jìn)初中教育改革。物理作為初中階段的重要學(xué)科，理應(yīng)走在改革的最前列。但事實(shí)并非如此，仍有不少教師采用傳統(tǒng)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，結(jié)果自然不盡如人意。要想讓學(xué)生一直保持高昂狀態(tài)，需要教師從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出切實(shí)有效的生活化教學(xué)策略。

一、生活化策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

生活化策略在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)非常顯著，主題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科感興趣，才會(huì)全力以赴的學(xué)習(xí)。這一美好愿景，想必是每一位物理教師的心之所向。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不足。究其原因，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在課堂上，教師會(huì)側(cè)重知識(shí)的講解，并安排大量練習(xí)，意在加深學(xué)生的記憶。身處這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到極度不適。見(jiàn)此狀，教師會(huì)采取高壓態(tài)勢(shì)，非但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而引起反效果。學(xué)生一直不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)勢(shì)必每況愈下。物理來(lái)源于生活，并作用于生活。將生活素材搬進(jìn)課堂，能夠重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生積極配合教師工作，學(xué)習(xí)成績(jī)必然顯著提高。

（二）激發(fā)課堂活力

時(shí)至今日，物理教學(xué)仍未徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏。在課堂上，教師大多采用“三板斧”策略，即闡述知識(shí)點(diǎn)、安排專項(xiàng)練習(xí)、布置課后作業(yè)。身處新時(shí)代的初中生，對(duì)此并不感冒，表現(xiàn)差強(qiáng)人意。此時(shí)的課堂，毫無(wú)活力可言。依托生活材料營(yíng)造教學(xué)情境，能夠有效消除學(xué)生的抵觸情緒。經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心引導(dǎo)，物理學(xué)科的面紗逐漸被揭開(kāi)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，自然會(huì)全身心投入其中。自此之后，課堂變成了歡樂(lè)的海洋。

（三）攻克教學(xué)難點(diǎn)

物理知識(shí)不僅抽象，對(duì)思維邏輯的要求還高，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不小。要想降低知識(shí)的接受難度，需要選對(duì)方法。倘若選取錯(cuò)誤，學(xué)生就無(wú)法攻克教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不徹底，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)頻頻出錯(cuò)。為了降低出錯(cuò)率，需要引入生活化教學(xué)模式。在該模式下，物理知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生理解。待吃透知識(shí)點(diǎn)后，就能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、生活化策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

盲目采取行動(dòng)，只會(huì)招致失敗。要想讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路，需要教師認(rèn)真謀劃、精心設(shè)計(jì)。本文以《探究光的折射規(guī)律》一課為例，闡述如何有效實(shí)施生活化教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)就好比燈塔，為教學(xué)活動(dòng)指明方向。因此，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)，分別是找到入射光和折射光之間的關(guān)系、從關(guān)系中歸納出規(guī)律、準(zhǔn)確畫(huà)出光路圖、利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

教師要主動(dòng)搜集學(xué)生的疑惑點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題及思路。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備器材，如演示儀、水杯、筷子等。學(xué)生要完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以便對(duì)本節(jié)課有一個(gè)基本印象。同時(shí)，記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并積極提供給教師。

（三）教學(xué)過(guò)程

相比于其他教學(xué)方法，生活化教學(xué)更加有效。當(dāng)然，能否發(fā)揮真正作用，取決于教師是否掌握要領(lǐng)。

首先，趣味導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。在以前，教師會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，效果并不理想。不妨換一種方式，如播放開(kāi)場(chǎng)視頻。近看，無(wú)數(shù)雨滴掛在枝頭。遠(yuǎn)看，一條彩虹懸掛當(dāng)空。教師：“同學(xué)們，彩虹漂亮不？”學(xué)生異口同聲地回答：“漂亮。”教師：“彩虹是怎樣形成的？”學(xué)生表示不清楚。教師：“那你們想不想知道？”學(xué)生齊聲回答：“想?！苯處煟骸拔覀儸F(xiàn)在就來(lái)探索彩虹的奧秘?！?/p>

其次，觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題。用事先準(zhǔn)備的器材，做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是筷子“彎折”，二是硬幣上浮。演示完畢后，讓學(xué)生解釋為何會(huì)發(fā)生這樣的事。學(xué)生紛紛陷入沉思。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。經(jīng)過(guò)思維碰撞，最終探明原因，即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象欺騙了我們的眼睛。至于如何欺騙，學(xué)生回答不上來(lái)。

再次，觀看實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思考。要想找到具體原因，需要教師做演示實(shí)驗(yàn)。在桌子上放一個(gè)空水杯，用燈光對(duì)其進(jìn)行照射?？梢园l(fā)現(xiàn)，光在做直線運(yùn)動(dòng)。往水杯中注入水，光線發(fā)生了彎折。此時(shí)，介紹關(guān)鍵詞，介質(zhì)和斜射。待基本掌握后，就讓學(xué)生嘗試畫(huà)光路圖。作圖完畢后，教師播放相關(guān)課件，向?qū)W生展示正確的作圖過(guò)程。

最后，齊心協(xié)力，找出規(guī)律。教師多次調(diào)整光源，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。在學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力下，歸納出三點(diǎn)規(guī)律。其一，法線將入射光和折射光分隔在兩邊，三條線構(gòu)成一個(gè)平面。其二，入射光的夾角比折射光的夾角大。其三，當(dāng)光線處于垂直狀態(tài)時(shí)，不存在折射現(xiàn)象。

（四）教學(xué)反思

在生活化教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)積極思考，并且和教師保持良好互動(dòng)。受場(chǎng)地和時(shí)間限制，只能進(jìn)行集中授課，無(wú)法做到個(gè)性化教學(xué)。為了幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，需要及時(shí)上傳課件，并做好答疑解惑。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)后，就會(huì)清楚太陽(yáng)光照射在水霧上，會(huì)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，從而產(chǎn)生彩虹。

在新時(shí)代背景下，初中物理教學(xué)問(wèn)題比較顯著，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，需要引入生活化教學(xué)策略。教學(xué)任務(wù)能否落實(shí)，關(guān)鍵要看教學(xué)方法是否得當(dāng)。在教學(xué)前，教師要找準(zhǔn)目標(biāo)，并做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并把握好進(jìn)程。在教學(xué)后，教師要做好反思。

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