鄉(xiāng)村幼兒體育活動開展模式研究

張雪琴

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，農(nóng)民的教育意識開始不斷增強(qiáng)，越來越多的農(nóng)民開始就把孩子送到了幼兒園接受教育，所以當(dāng)前我國鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展十分迅速，但是在此發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村幼兒體育活動開展卻并不是很樂觀，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。這需要各鄉(xiāng)村幼兒園教師要充分利用鄉(xiāng)村自然環(huán)境資源，為幼兒們創(chuàng)建良好的體育活動空間，才能全面促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的身心健康發(fā)展。

鄉(xiāng)村幼兒園受經(jīng)濟(jì)、自然條件、場地建設(shè)和人員配備等方面的影響，發(fā)展的并不是十分順利。為了能為鄉(xiāng)村幼兒提供良好的體育教學(xué)環(huán)境，鄉(xiāng)村幼兒園必須要突破困難，充分利用其現(xiàn)有本土資源，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際情況不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，以揚(yáng)長避短的方式為幼兒創(chuàng)造純天然體育活動場所。在現(xiàn)有的資源中選擇幼兒感興趣的體育活動材料，以調(diào)動幼兒參與體育活動積極性，有效推動鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 鄉(xiāng)村幼兒體育活動開展的意義

大部分鄉(xiāng)村幼兒園通常是由一間房和一個小院組成的民辦幼兒園，還有部分公辦幼兒園是與小學(xué)合并的方式開展教學(xué)的，其尚不具備獨(dú)立的活動空間，在有限的場地環(huán)境下，教師也無法為幼兒開展形式多樣的育活動，再加上鄉(xiāng)村幼兒園的幼兒數(shù)量相對較多，每個班級可容納40～50個左右的幼兒，部分幼兒園還以不同年齡段幼兒相混合的方式開展教學(xué)，大部分幼兒園也普遍存在教師人手不足的現(xiàn)象。在不同年齡段幼兒的限制作用下，幼兒園無法合理規(guī)劃體育活動開展時(shí)間和活動范圍，制約了鄉(xiāng)村幼兒參與體育活動的空間。大多鄉(xiāng)村幼兒條件有限無法結(jié)合幼兒的實(shí)際需求開展全身心教學(xué)，導(dǎo)致大部分幼兒難以達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的要求和標(biāo)準(zhǔn)，部分幼兒在自主活動過程中甚至還存在攻擊其他幼兒、霸道任性等不良行為，部分性格相對內(nèi)向的幼兒還會對集體活動存在一定的抵觸情緒。因此，教師必須時(shí)刻秉持耐心包容的態(tài)度，去積極探索鄉(xiāng)村幼兒體育活動開展的模式，要充分利用鄉(xiāng)村的自然條件來開展體育活動，為幼兒提供科學(xué)有效體育活動教學(xué)指導(dǎo)，才能有效促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的身心健康發(fā)展。

2 鄉(xiāng)村幼兒體育活動開展模式的具體構(gòu)建

2.1 充分利用自然資源，豐富體育活動的內(nèi)容

對于戶外體育活動材料的選擇，教師可以將主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵幼兒自由選擇感興趣、適合自身發(fā)展的玩具和材料。而鄉(xiāng)村幼兒園可結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，根據(jù)幼兒的個性化需求和戶外體育教學(xué)要求，有針對性地搜集具有價(jià)值的民間游戲，充分發(fā)揮民間游戲具有的生命價(jià)值和成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。例如，在開展戶外體育游戲活動時(shí)，教師可以組織幼兒采取踢、拍、丟等方式完成踢毽子活動;利用圓圈鍛煉幼兒的套、鉆、滾等能力;以吹、飛的方式推送紙飛機(jī)等。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引進(jìn)其他具有趣味性的民間游戲，諸如丟手絹、跳皮筋、跳格子等游戲項(xiàng)目，并根據(jù)現(xiàn)有材料選擇科學(xué)的教學(xué)方法。但需要注意的是，在投放戶外體育活動材料時(shí)，應(yīng)充分考慮可鍛煉幼兒跑、跳、鉆、爬行、平衡、投擲、球類控制等多種素質(zhì)的活動材料，在提高戶外體育游戲活動有效性的同時(shí)，充分激發(fā)幼兒積極參與戶外體育活動的興趣。例如，在培養(yǎng)幼兒的投擲能力時(shí)，可在保證安全的前提下將幼兒帶入樹林，鼓勵幼兒利用石子投擲樹林中的稻草人靶子，并組織幼兒通過小組合作的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽，由規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)度最高、投中次數(shù)最高的小組取得優(yōu)勝，從而有效鍛煉幼兒的投擲能力，培養(yǎng)幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。教師還可以通過利用現(xiàn)有場地資源，組織幼兒小組合作共同堆沙包、挖山洞、筑堡壘，或者利用各種天然樹干鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，促使幼兒在閃躲過程中不斷提高自身靈敏度。最重要的是，對于戶外體育活動器材的選擇，還應(yīng)隨著活動內(nèi)容和季節(jié)交替的特點(diǎn)進(jìn)行變換，在春秋時(shí)節(jié)盡可能以幼兒的走、跳、平衡能力為主，而冬季時(shí)節(jié)則可以鍛煉幼兒的跑跳能力，或者結(jié)合幼兒的興趣喜好不斷調(diào)整活動材料，在一定程度上有效提高戶外活動的實(shí)效性，充分滿足幼兒的情感發(fā)展需求，培養(yǎng)幼兒形成樂觀開朗的性格特征，進(jìn)一步推動幼兒的個性化發(fā)展。

2.2 深度挖掘本土資源，降低經(jīng)濟(jì)成本損耗

相比于城市，農(nóng)村在本土資源開發(fā)方面有著天然優(yōu)勢，教師在開展戶外體育活動時(shí)可以充分利用周邊環(huán)境的花草樹木、可用于手工的細(xì)軟泥巴和沙土、河邊清澈的小溪水等自然資源。在春季時(shí)節(jié)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在草坪中自由翻跟頭打滾;在夏季時(shí)節(jié)深入小樹林、竹林開展跳皮筋、捉迷藏等充滿趣味的活動;在冬季時(shí)節(jié)借故天然的竹竿、沙土、稻稈等自然物鍛煉幼兒的綜合能力。通過深度發(fā)掘本土資源的方式開展幼兒戶外體育活動，不但有助于解放幼兒的天性，還能在一定程度上避免資金投入方面的困境。因?yàn)榇蟛糠钟變簩ι惩?、水流、天然玩具等戶外體育活動材料充滿了興趣，其在玩耍過程中還能全面鍛煉自身感知能力、肌肉運(yùn)動能力以及手工創(chuàng)造能力，還能以潛移默化的方式學(xué)習(xí)大自然相關(guān)知識，有效培養(yǎng)了幼兒性格開朗、無拘無束的行為習(xí)慣。另外，對于性格內(nèi)向或缺乏自信的幼兒而言，充分利用天然的本土資源還能幫助幼兒解放天性，促使其在體育活動實(shí)踐過程中自主探索感興趣的自然元素，逐步幫助幼兒打開心扉，從根本上推動全體幼兒身心健全發(fā)展。

2.3 合理規(guī)劃活動區(qū)域，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣

鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)在條件允許的前提下，充分發(fā)掘可利用的樓梯、過道、樓頂?shù)忍烊毁Y源，從宏觀角度出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃不同年齡段、不同班組的幼兒，在一定程度上有效減少各種不必要的時(shí)間浪費(fèi)。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村幼兒園還可以根據(jù)自身場地建設(shè)情況，不斷調(diào)整與優(yōu)化體育活動項(xiàng)目的實(shí)施場所。例如，開設(shè)鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、器械區(qū)等多功能游戲活動區(qū)域，在保證各個區(qū)域相互獨(dú)立、相互貫通的同時(shí)保證體育活動項(xiàng)目的多元化，確保幼兒可享有充足的戶外體育活動時(shí)間。要注意是的若幼兒的體育活動場地空間有限并長期保持不變，很可能導(dǎo)致幼兒在情感上產(chǎn)生疲勞情緒，因此相關(guān)教師應(yīng)定期改變活動場景，盡可能為幼兒創(chuàng)造形式多樣的內(nèi)部構(gòu)造環(huán)境，突出強(qiáng)調(diào)動靜結(jié)合的優(yōu)勢，促使幼兒長期處于充滿新鮮感的戶外體育活動場所。

此外，在開展體育活動時(shí)，教師應(yīng)避免過度追求幼兒在實(shí)踐過程中保持的高度精神狀態(tài)，而是以勞力結(jié)合的方式為幼兒帶來全新的戶外游戲活動體驗(yàn)，有效避免幼兒在精神和體力方面產(chǎn)生雙重疲勞感，甚至對整個體育活動的順利開展造成一定影響。最后，相關(guān)教師還應(yīng)有意識地調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，促使其發(fā)自內(nèi)心地對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)幼兒形成多方面的基本素質(zhì)，同時(shí)對幼兒的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度予以客觀真實(shí)的評價(jià)，進(jìn)一步為幼兒帶來更豐富的情感體驗(yàn)，最大限度地提高體育活動的實(shí)效性。

2.4 樹立規(guī)范的體育常規(guī)，保證幼兒戶外活動的安全性

在開展戶外體育教學(xué)時(shí)，教師可充分利用幼兒好奇心強(qiáng)盛、活潑好動的天性，選擇幼兒感興趣的教學(xué)素材，在滿足幼兒個性化需求的基礎(chǔ)上融合各種新穎的教學(xué)方法和手段，盡可能為幼兒營造生動熱烈的戶外體育環(huán)境，促使幼兒在實(shí)際活動過程中可發(fā)自內(nèi)心地服從教師的安排，引導(dǎo)幼兒從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，在保證體育活動質(zhì)量的同時(shí)還能有效激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，全方位推動幼兒身心健康成長，避免鄉(xiāng)村幼兒園因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、條件優(yōu)劣等影響因素的干擾呈現(xiàn)出教育方面的差異。

另一方面，教師在開展日常體育活動時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況積極構(gòu)建系統(tǒng)的體育常規(guī)，嚴(yán)格按照常規(guī)的實(shí)施細(xì)則合理使用基礎(chǔ)器材和相關(guān)場地設(shè)施，引導(dǎo)幼兒在體育活動結(jié)束后形成將器材放回遠(yuǎn)處的思想意識。在使用大型玩具時(shí)，教師還應(yīng)督促幼兒始終保持規(guī)范的秩序，在排隊(duì)過程中避免推擠其他幼兒。幼兒在參與戶外體育活動時(shí)，時(shí)常伴隨著各種意外事故，究其根本原因在于幼兒對于室外活動的熱情和積極性更高，并且受年齡限制幼兒的自我保護(hù)意識較為薄弱，在實(shí)踐過程中難以有效克制自身行為，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的安全事故。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的游戲情境樹立相應(yīng)的規(guī)范要求，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到保護(hù)自身安全和他人安全的重要性，以潛移默化的方式將各種簡易規(guī)則滲透到幼兒思想層面，促使幼兒在參與戶外活動時(shí)有意識地遵循相關(guān)規(guī)則，以此為幼兒日后個人發(fā)展和社會環(huán)境的適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，積極開展鄉(xiāng)村幼兒體育活動具有重要現(xiàn)實(shí)意義，不但能加強(qiáng)幼兒機(jī)體代謝能力和抵抗能力，還能借助各種天然的本土資源鍛煉幼兒形成多個方面的基本素質(zhì)，有效提高幼兒的獨(dú)立性和主觀能動性。但是這需要教師在開展鄉(xiāng)村幼兒體育活動時(shí)，應(yīng)以辯證性的眼光正確看待幼兒對體育活動的態(tài)度，深入發(fā)掘周邊環(huán)境中可利用的天然育人資源，始終遵循以人為本的教育理念和基本原則，不斷約束自身行為舉止，以幼兒為鄉(xiāng)村體育活動的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2020年湖南省體育局課題（2020XH120）：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下構(gòu)建農(nóng)村幼兒體育活動實(shí)踐體系的研究。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）