農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略研究

王樹(shù)朝

摘要：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)本領(lǐng)，簡(jiǎn)單運(yùn)算的口算能力可以提高學(xué)生的做題效率，鍛煉思維能力;復(fù)雜大題的運(yùn)算不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平還能夠讓學(xué)生具備更踏實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師水平以及教育資源的不完善，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提高仍然面臨一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;策略研究

良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不僅可以體現(xiàn)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生完善的理性思維。對(duì)于今后初高中進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。同時(shí)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力需要老師和學(xué)生共同調(diào)整和努力。本文將從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略分析等幾方面展開(kāi)論述。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般認(rèn)為一道數(shù)學(xué)題目中掌握正確的解題思路才是最重要的，所以大部分只是對(duì)思路進(jìn)行講解和引導(dǎo)。對(duì)于后續(xù)的計(jì)算問(wèn)題直接交給學(xué)生，認(rèn)為這一部分并不是什么大問(wèn)題。但是恰恰是教師的這一思想就導(dǎo)致小學(xué)生也認(rèn)為計(jì)算不是重點(diǎn)，面對(duì)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目都是自己能夠理清思路便停止了。幾乎沒(méi)有真正下筆去一步一步的計(jì)算出最終結(jié)果，將題目完整的作答出來(lái)。作為學(xué)習(xí)能力和意識(shí)較弱的小學(xué)生，本身對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)就沒(méi)有太高的興趣。如果教師將運(yùn)算環(huán)節(jié)直接交給學(xué)生，那很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)去計(jì)算。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力便會(huì)大大降低。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略研究

1.注重課前學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，要真正去熟悉運(yùn)算而不是走馬觀(guān)花

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然在多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師都會(huì)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是一方面在課堂上沒(méi)有針對(duì)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，并且對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的要求也僅僅停留在知道概念的階段。這就導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)太表面，只是像讀課文一樣勾畫(huà)了總結(jié)性概念而已，針對(duì)教材中的例題根本沒(méi)有動(dòng)筆去運(yùn)算。這對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)算能力毫無(wú)益處，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的重視。

例如：在安排學(xué)生預(yù)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，這一節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的目標(biāo)比較明確，并且教材中出現(xiàn)了很多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景設(shè)置來(lái)進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)運(yùn)算的小例題。但是由于教材上的講解非常詳細(xì)，學(xué)生很有可能在預(yù)習(xí)中跟隨解題思路過(guò)一遍就算完成任務(wù)了，沒(méi)有具體動(dòng)筆去運(yùn)算。這就要求教師在課前要安排針對(duì)預(yù)習(xí)情況驗(yàn)收的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正重視起數(shù)學(xué)運(yùn)算。

2.設(shè)置課堂的討論消化時(shí)間，讓學(xué)生趁熱解決問(wèn)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

一般數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上會(huì)涉及到計(jì)算原理以及例題，教學(xué)的內(nèi)容比較多，課堂的時(shí)間會(huì)比較緊張。所以很多老師都不會(huì)留課上的時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)或者例題進(jìn)行討論，但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，課上沒(méi)有討論時(shí)間，那可下主動(dòng)進(jìn)行討論的學(xué)生少之又少，并且上完課后學(xué)生和老師并不能夠每時(shí)每刻都在一起，學(xué)生盡管有問(wèn)題也不能及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，就讓教學(xué)活動(dòng)變得有始無(wú)終，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以把同樣的教學(xué)任務(wù)分成兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，適當(dāng)拿出小部分課上的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題討論，并及時(shí)解決。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”時(shí)，這是學(xué)生新接觸的一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，并且涉及到了分?jǐn)?shù)的約分和化簡(jiǎn)。在跟隨課本進(jìn)行基礎(chǔ)講解后，并不是所有的學(xué)生都可以掌握相關(guān)的運(yùn)算步驟。為了讓學(xué)生能夠盡快的解決問(wèn)題，解答疑惑，可以安排課上的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和運(yùn)算方法分享。這樣不僅可以讓學(xué)生整體的運(yùn)算能力有所提高，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

3.提高作業(yè)質(zhì)量，結(jié)合生活針對(duì)性的給學(xué)生布置課下作業(yè)，彌補(bǔ)漏洞提高運(yùn)算能力

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，但是經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映作業(yè)量太大，每天都做不完的作業(yè)。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)本來(lái)就枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)題更加厭煩，一回到家中沒(méi)有任何的娛樂(lè)時(shí)間，全部都在做課后作業(yè)。使得學(xué)生第二天不能認(rèn)真聽(tīng)講，從而掌握不好知識(shí)，沒(méi)有辦法很好的做題，但是課后習(xí)題又很多，這樣往復(fù)的惡性循環(huán)拿程度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。老師應(yīng)該合理的減少并有針對(duì)性的布置課下作業(yè)，選擇更符合孩子們學(xué)習(xí)狀況的習(xí)題，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)開(kāi)放性的作業(yè)。讓學(xué)生搜集自己身邊有哪些可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，而表示過(guò)程中是如何運(yùn)算的，寫(xiě)出具體的運(yùn)算步驟。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以邊探索邊加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成就感，更喜歡數(shù)學(xué)運(yùn)算。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以讓腦海中的解題思路真正得到落實(shí)。并且在動(dòng)筆運(yùn)算的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)解題思路的問(wèn)題或變換，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到新一階段的提升。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視起學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)。

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