張拓

摘要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，新課標(biāo)要求教師更新教學(xué)觀念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)中更加關(guān)注人而不是學(xué)科。教師在課堂中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進者。教師的教學(xué)行為應(yīng)是指引、尊重、贊賞學(xué)生。如果教師沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能會很難自愿地學(xué)習(xí)。那么，教師在初中生物課堂上應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：初中;生物;興趣

一、開展游戲教學(xué)

初中生對未知的事情比較好奇，而好奇心又是產(chǎn)生興趣的前奏。據(jù)此，教師在日常的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生沒有接觸過且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲等，讓學(xué)生產(chǎn)生新穎獨特的感覺，從而促使學(xué)生主動參與其中，體驗接受知識的樂趣。久而久之，學(xué)生就能對此科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲，能更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解微生物時，因為要讓學(xué)生了解微生物，而部分學(xué)生不知該如何學(xué)起，所以我組織了一個游戲。在教學(xué)前，我找了幾個有代表性的微生物，并羅列了這些微生物的特性。然后，我請幾位學(xué)生扮演不同的微生物，并將特征寫在紙上。我讀到微生物的特征時，所對應(yīng)的“微生物”需要站起來，如果站錯了，需要由其他同學(xué)回答這一特征是哪一種微生物。通過游戲的方式既讓學(xué)生體驗了樂趣，也記住了知識，學(xué)生也變得對生物課程更加感興趣。

二、營造輕松的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍要求教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。影響課堂氛圍的因素之一是教師在課堂上的情緒表達。當(dāng)教師站在講臺上的那一刻，學(xué)生就會觀察教師的一言一行，如果教師在上課時板著臉，那么學(xué)生可能會害怕教師，相對忽視了教師講的內(nèi)容。相反，如果教師在上課時和顏悅色，學(xué)生則能更加輕松地學(xué)習(xí)。輕松的課堂不僅和教師安排的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式有關(guān)，還和教師的情緒有關(guān)，教師應(yīng)該多關(guān)注這方面。

例如，在講解動物運動的形式和能量供應(yīng)時，我在上課鈴響前就進入教室，在班級里和學(xué)生交談一些有關(guān)動物的事情，這樣不會給學(xué)生造成壓力，而且在交流中還能夠掌握學(xué)情。在上課鈴響，所有學(xué)生都坐回座位之后，我問：“在生活中，我們經(jīng)常看見動物，你們能想到的動物都有什么？”學(xué)生的回答大部分是生活中常見的和電視上經(jīng)常見到的，如蛇、狗、蝸牛、貓、老鼠等。我問：“那么你們注意過它們的行走方式嗎？有什么不一樣嗎？”學(xué)生說蛇和蝸牛是爬行的，貓、狗、老鼠是行走的，馬是奔跑的。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生輕松地了解本堂課要講解的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)更加感興趣。

三、突出學(xué)生主體性

學(xué)生是具有主觀能動性的人，有自己的意識與情感，也有自己的個性。學(xué)生不能機械地、被動地接受教師所傳授的知識或教師所傳達的情感。教師在上課時要知道，學(xué)生是課堂的主體，在與學(xué)習(xí)“對弈”的這場“戰(zhàn)役”中，教師要扮演的人物是“軍師”，為學(xué)生出謀劃策，指導(dǎo)學(xué)生，但不能夠替學(xué)生做決定。學(xué)生還處在發(fā)展的狀態(tài)，教師需正確地引導(dǎo)學(xué)生，并以身作則。教師在傳授知識的過程中應(yīng)該更加注重激勵學(xué)生自己發(fā)掘課本中的知識點，這能給學(xué)生增加自信心，從而使他們更加樂于學(xué)習(xí)。

例如，在生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)中，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個小型的模擬生態(tài)系統(tǒng)，在講課時拿到班級里，讓每一位學(xué)生到講臺上觀察這個小的生態(tài)系統(tǒng)里有什么生物，并且思考這個生態(tài)系統(tǒng)能夠長久存在的原因是什么。然后，我總結(jié)：我們所生活的地球就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因就是存在食物鏈。這樣既突出了學(xué)生的主體性，又能讓學(xué)生在自主觀察中產(chǎn)生興趣。

四、助多媒體技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中學(xué)生由于年齡所限對外界的認(rèn)知還不豐富，面對生物教材中涉及的許多內(nèi)容，因條件的限制，無法產(chǎn)生真實的情感體驗，這時借助多媒體技術(shù)可讓學(xué)生有身臨其境之感，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如運用圖片資料、整合媒體資源、借助動植物標(biāo)本、影視播放等，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供幫助，調(diào)動學(xué)生對生物的興趣。

比如，在教學(xué)“生物的多樣性”內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可播放影片《可可西里》，營造氣氛，看到影片中被屠殺的一只只藏羚羊，學(xué)生會產(chǎn)生極強的情感體驗。這時教師順勢引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，因為人們的欲望使一只只珍稀的野生動物倒在了盜獵者的槍下，生物的多樣性正在逐步減少，這將影響到人類的持續(xù)發(fā)展。接著借助多媒體運用圖片和視頻，將數(shù)以萬計正在面臨滅絕和已經(jīng)滅絕的生物種群展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生心靈上的震撼。因此，借助多媒體極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起了學(xué)生愛護和保護野生動物的愿望，讓他們從小肩負(fù)起保護人類家園的責(zé)任。

五、設(shè)計實驗導(dǎo)入，提升學(xué)生的探究意識

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實驗活動作為導(dǎo)入，從而極大地激發(fā)學(xué)生探究生物現(xiàn)象和規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們主動探究的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實驗的過程中，學(xué)生通過參與實驗活動，分析實驗現(xiàn)象，驗證實驗結(jié)果，極大地豐富了生物知識，培養(yǎng)了積極探究外界事物的興趣。

比如，在教學(xué)“生物體的應(yīng)激性反應(yīng)”這一生命現(xiàn)象時，教師讓學(xué)生在課前捉幾只蚯蚓，上課時教師準(zhǔn)備好實驗的器具：解剖盤、玻璃、紙板等，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生去觀察蚯蚓的外形特征，并進行概括，接著將運動能力強的蚯蚓放在玻璃上，再觀察它們的運動狀態(tài)，通過學(xué)生的觀察，真正明白環(huán)節(jié)動物的運動特征，接下來進行教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的興趣就會非常濃厚。

總的來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是讓學(xué)生學(xué)好知識最主要也是最便捷的途徑。興趣才是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿意主動探索課本中的知識，也會更加用心地記住教師講解的知識。

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