基于體裁分析的英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

向穎

摘要：英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位，而用什么具體的方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)的深入調(diào)查才能夠讓老師不但能理解教學(xué)還能學(xué)會(huì)分析和研究教學(xué)？本文采取英語(yǔ)寫作體裁內(nèi)容分析和課堂話語(yǔ)分析的方式，通過(guò)話語(yǔ)分析方式的示范，為一線英語(yǔ)寫作教師提高一種教學(xué)分析的方法和思路，從而更好的在課堂開展英語(yǔ)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體裁分析;話語(yǔ)分析;寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫英語(yǔ)往往只是為了完成教師布置的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師往往只根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)提出作文題目，無(wú)論學(xué)生對(duì)這些老師提出的作文題目是否感興趣或熟悉或者是否有內(nèi)容可寫，學(xué)生們都得完成這種“命題作文”，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為這種英語(yǔ)教學(xué)寫作活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新近學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，例如表達(dá)方式、句式、詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等?；诂F(xiàn)有的教學(xué)條件和考核體制，這樣的英語(yǔ)寫作方式卻有它生長(zhǎng)和存在的土壤，而它所外在的表現(xiàn)方式，即寫作體裁和手法就顯得尤為重要。

一、體裁內(nèi)容分析

英語(yǔ)寫作中要弄清不同體裁的文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，從中提取關(guān)鍵的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。在體裁內(nèi)容分析教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解不同體裁文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、目的和篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。體裁教學(xué)中倡導(dǎo)語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法的正確使用，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景來(lái)使用相應(yīng)的詞匯、人稱和時(shí)態(tài)。

【案例一】

某學(xué)校教師A在課堂上為學(xué)生上了一堂英語(yǔ)寫作課，老師給學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)一則招聘廣告來(lái)寫一封個(gè)人求職申請(qǐng)或推薦信函，以下是教師教學(xué)基本步驟。

1.讀“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心周末教師招聘”的廣告

教師讓學(xué)生閱讀一則招聘廣告（Find some for the job： Read the job advertisement and see what job is needed.），讓學(xué)生了解廣告的基本內(nèi)容是招募老師（a weekend English teacher）：

教師在學(xué)生讀廣告時(shí)提出問(wèn)題：

（1）What kind of English teacher is wanted，for high school students or primary school students？

（2）Where does the teacher need？

（3）What should the teacher do in the study center？

然后集體討論：What kind of person can do this job？

2. 要求學(xué)生根據(jù)這種體裁寫出主題句，老師指導(dǎo)并修正主題句的表達(dá)方式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題句進(jìn)一步擴(kuò)充與挑戰(zhàn)寫作內(nèi)容。教師讓學(xué)生進(jìn)一步確定自己的寫作內(nèi)容，如果認(rèn)為自己適合這項(xiàng)招聘工作，就可以向English Study Centre寫求職申請(qǐng)，以下是最先提交給老師的一位學(xué)生寫的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)將與主題內(nèi)容相關(guān)語(yǔ)句整合、串聯(lián)起來(lái)，最后進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整為以下形式：

I think I am the person for the job.

My favourite subject is English and I do it well.

I am outgoing and good with children. I love talking with them.

3. 教師讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)修改策略，完善基本內(nèi)容，并參照課文來(lái)了解信函格式與文章結(jié)構(gòu)。

4. 布置家庭作業(yè)：教師要求學(xué)生根據(jù)課堂上選擇的主題、修改的主題句和基本內(nèi)容，以及教師所提供的基本信函結(jié)構(gòu)及體裁，完成個(gè)人寫作任務(wù)。

從案例一教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，教師A還是很注意引導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程的，包括主題句、基本句，以及在確定主題、體裁和篇章結(jié)構(gòu)的前提下，怎樣去表達(dá)個(gè)人意義。但也存在一定的缺點(diǎn)，即學(xué)生的創(chuàng)造思維被限定和局限在限制的框架句子里，缺乏獨(dú)立思考的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

二、課堂話語(yǔ)分析

教師課堂上的話語(yǔ)指課堂上組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言，包括課堂用語(yǔ)、教學(xué)用語(yǔ)、交際用語(yǔ)和反饋用語(yǔ)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的話語(yǔ)不光是傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體，更是學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，所以教師課堂上的話語(yǔ)對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用。

【案例二】

這個(gè)案例的課堂對(duì)話發(fā)生背景是教師帶領(lǐng)學(xué)生確定了博客名稱后，要引導(dǎo)學(xué)生寫序言。首先教師要學(xué)生說(shuō)出博客的名稱，名稱的由來(lái)，以及誰(shuí)是Sally.并把對(duì)這些問(wèn)題的回答組成一個(gè)句子，板書在黑板上。

課堂對(duì)話：

T： Class，today is the birthday of our blog. What is it？ 1

Ss： Chinese Knots… 2

T： Yes，our blog is“Chinese Knots”Why do we choose the name？ 3

Ss： Sally says… 4

T： Yes，Sally says she wants to know more about Chinese Knots. 5

So it is the response to Sally，right？ 6

Ss： Yes. 7

T： Who is Sally？ 8

Ss： A pen pal… 9

T： OK，our blog is for Sally，… 10

Ss：…wants to know Chinese culture. 11

T： Very good. 12

上述對(duì)話屬于典型的材料分析模式，師生的課堂對(duì)話表現(xiàn)出以下交際特征：

1.合理分配話輪，使用較短的話輪;IRF主導(dǎo)的交流模式。

教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)主導(dǎo)話輪的分配（話輪1.3.5.7.9），以便給學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì)，此外老師話輪較短，方便學(xué)生理解，這樣不僅可以讓學(xué)生保持注意力，還能讓他們更積極的思考。這段對(duì)話遵循IRF普遍的課堂交際模式。

2.使用展示性問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的理解;使用積極反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與并為學(xué)生提供支持。教師的提問(wèn)一環(huán)扣一環(huán)，每次的提問(wèn)都基于學(xué)生的回答，這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師每次提問(wèn)后都用ok或yes，對(duì)學(xué)生回答表示肯定，指導(dǎo)學(xué)生在話輪10說(shuō)出一個(gè)完整句子采用了Very good，表?yè)P(yáng)留在最后，對(duì)正確回答表示獎(jiǎng)勵(lì)。

小結(jié)

綜上所述，筆者在教學(xué)中運(yùn)用體裁內(nèi)容分析和課堂話語(yǔ)分析方式，在寫作課堂上為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、打開學(xué)生寫作思路和使學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造個(gè)人意義最為關(guān)鍵的課堂教學(xué)因素。所以多給學(xué)生一些獨(dú)立思考空間，多一些在話語(yǔ)意義與形式之間更自由、自主的選擇，他們就會(huì)更樂(lè)于和善于思考，就會(huì)感受到英語(yǔ)寫作的快樂(lè)、成就感，增強(qiáng)想寫和樂(lè)寫的欲望和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)寫作教學(xué)——課堂互動(dòng)性交流視角》

[2]《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》