試論高校心理服務(wù)與經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合創(chuàng)新助困工作

摘要：高校中貧困生面臨著經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)上雙重壓力，使得他們大多有焦慮、自閉、自卑等心理，這樣的心理狀態(tài)不利于他們的健康成長，因此針對(duì)貧困生的心理服務(wù)與經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合的創(chuàng)新助困方式符合當(dāng)下的助困工作要求。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;心理服務(wù);經(jīng)濟(jì)資助

引言

貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的學(xué)生，學(xué)生家庭難以負(fù)擔(dān)需要繳納的各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，以及上學(xué)后缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來源維持正常的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。為了幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長就需要?jiǎng)?chuàng)新助困模式，將心理服務(wù)和經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合。

1大學(xué)生貧困問題的原因

大學(xué)生貧困問題主要原因有：一是學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，家中除了農(nóng)業(yè)沒有其他的經(jīng)濟(jì)收入，有時(shí)溫飽都是問題，更不必說上學(xué)費(fèi)用了;二是父母一方或雙方下崗，沒有或者有較少的經(jīng)濟(jì)來源，難以維持日常的生活，自然就難以支持孩子上大學(xué);三是會(huì)有一些天災(zāi)人禍的情況，使得家庭難以負(fù)責(zé)子女上大學(xué)的費(fèi)用。無論以上哪一種原因造成的貧困，若是不能幫助學(xué)生處理好經(jīng)濟(jì)問題和心理問題都會(huì)影響學(xué)生的健康成長。

2高校心理服務(wù)和經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合的創(chuàng)新助困工作

根據(jù)貧困生的成因和心理特點(diǎn)，不僅需要確保貧困生能夠繳納相關(guān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用，還能夠確保他們吃飽穿暖，更重要是能夠讓他們以積極健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而成長為社會(huì)的棟梁之材。

首先，建立詳盡的貧困生檔案，對(duì)于每一位貧困生的家庭情況都要詳細(xì)了解，并對(duì)不同家庭情況的學(xué)生檔案進(jìn)行分類，實(shí)時(shí)關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，切實(shí)了解貧困學(xué)生的心理訴求，力求真正為他們的生活學(xué)習(xí)提供有效幫助。

第二，解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，完善貧困學(xué)生助學(xué)體系。各個(gè)高校目前都有“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等一系列的資助政策，使得每一位貧困學(xué)生都能夠完成學(xué)業(yè)，但是每種資助方式中又存在一些問題。如，高校獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額較大，但是獎(jiǎng)學(xué)金的競爭也是十分激烈的，一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，難以在競爭中獲得獎(jiǎng)學(xué)金;貸學(xué)金可以暫時(shí)緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力，并且是無息貸款，以往的貸款流程復(fù)雜，但是近些年這部分的操作越來越便捷，目的是實(shí)際幫助更多的貧困生;勤工助學(xué)能夠緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的品質(zhì)，但是勤工助學(xué)崗位的工資叫較少，難以維持學(xué)生的基本上生活費(fèi)用;無償資助是一種臨時(shí)性的補(bǔ)貼，這就會(huì)造成很多學(xué)生爭搶，可能會(huì)使得真正需要幫助學(xué)生沒有得到資助，這樣的方式還有可能給貧困生造成依賴的心理，不利于身心發(fā)展。因此，高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善資助體系，加強(qiáng)助貧工作的進(jìn)行。

第三，心理服務(wù)幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，在困境中培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)生干部需要關(guān)注貧困學(xué)生的心理狀態(tài)，感同身受地幫助貧困學(xué)生正確對(duì)待自己面臨的困境，將困境轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力，并使之認(rèn)識(shí)到精神世界的豐富才是真正的富有。還要引導(dǎo)貧困學(xué)生明確勤工助學(xué)的意義不僅僅是幫助自己渡過經(jīng)濟(jì)困難的難關(guān)，更是對(duì)自己的磨煉，通過勤勞改善自己生活的同時(shí)，更能夠樹立自身克服困難的信心和用勞動(dòng)贏得屬于自己的尊嚴(yán)。貧困生中不乏很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，以這些學(xué)生為榜樣，積極學(xué)習(xí)他們身上自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、奮發(fā)進(jìn)取的精神。

第四，對(duì)于有心理疑問的貧困學(xué)生，針對(duì)性開展心理咨詢。貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的困難往往會(huì)有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、自卑感和無助感，若是這些情緒不能得到很好的解決，最終就會(huì)形成一系列嚴(yán)重的心理問題，阻礙學(xué)生的健康成長。這就需要通過開展心理活動(dòng)，幫助他們打開心扉，走出心理困境，給到他們精神上的支持，鼓勵(lì)他們積極和朋友交往，改善人際關(guān)系。在不斷的咨詢幫助中逐漸幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、自信的品質(zhì)，以積極心態(tài)面對(duì)生活的磨難。

第五，積極參加豐富的校園文化，改善心態(tài)。封閉和自卑的心理不利于貧困學(xué)生的身心發(fā)展，因此，要積極參加學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，積極加入到自己感興趣的團(tuán)隊(duì)中，在與人交往過程中培養(yǎng)自信心。學(xué)校還可以發(fā)揮學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的作用，開展心理互動(dòng)活動(dòng)，在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中，貧困學(xué)生可以感受到友愛、溫暖，并在其中找到自身價(jià)值和信心，進(jìn)而消除因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難帶來的煩惱和壓力。

第六，高?？梢哉{(diào)整學(xué)籍制度，鼓勵(lì)貧困學(xué)生勤工助學(xué)。高校可以根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況允許學(xué)生自主確定修業(yè)年限，這樣非同一的修學(xué)年限給了貧困學(xué)生更多勤工助學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇先工作再學(xué)習(xí)，或者一邊工作一邊學(xué)習(xí)等方式，這樣的方式相比之前的必須在規(guī)定年限完成學(xué)業(yè)更加靈活，也更能夠?qū)嶋H上解決貧困學(xué)生讀大學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難。

第七，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。當(dāng)下的學(xué)生群體中會(huì)有一些攀比風(fēng)，因?yàn)樘摌s心而進(jìn)行不必要或者超出自己承受能力的消費(fèi)是不行的，針對(duì)這一問題，可以開展相關(guān)實(shí)用性的課程，讓學(xué)生深刻意識(shí)到正確的消費(fèi)觀，并在日常生活中踐行這一消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地消費(fèi)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

第八，“他助”和“自助”相結(jié)合。增強(qiáng)自我的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有用“造血”的能力才能夠解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的問題，助學(xué)貸、獎(jiǎng)學(xué)金都是只能緩解學(xué)生一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生自身通過雙手創(chuàng)造財(cái)富才是永恒的。高?？梢詾閷W(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，不僅是校內(nèi)的，還可以是社會(huì)上的正規(guī)的勤工助學(xué)崗位，真正讓學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)、自愛、自尊的意識(shí)和品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。也可以選擇改變困難補(bǔ)助金為特別獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生通過腳踏實(shí)地的勞動(dòng)獲得一些勞動(dòng)報(bào)酬之后，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)放特別講學(xué)金，這樣的方式不僅能夠解決學(xué)生的實(shí)際困難，還能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。

結(jié)語

高校貧困學(xué)生的心理服務(wù)和經(jīng)濟(jì)資助相結(jié)合的創(chuàng)新助學(xué)工作是符合當(dāng)下貧困生的學(xué)習(xí)生活情況的，不僅需要關(guān)注學(xué)生在物質(zhì)上的需求，通過助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸、勤工儉學(xué)等方式進(jìn)行，更多還要關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生正確面對(duì)自己的困境，樹立自信心，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

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作者簡介：羅文雅（1981.04-），女，湖南衡陽人，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，碩士，政工師，研究方向：心理健康教育