小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實踐策略

熊禹露

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生營造新穎、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造精彩、靈動的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實踐策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以情境輔助學(xué)生理解理論知識。在情境中，可以視情況選擇不同的教學(xué)道路，這樣既可以使用情境輔助學(xué)生思考，讓學(xué)生在思辨中完成對理論知識的感知，也可以應(yīng)用情境輔助學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實踐交流中完成對理論知識的體驗。例如，在“時、分、秒”的課堂教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)延續(xù)微課的情境，以情境輔助學(xué)生思考?？梢詾閷W(xué)生提供報廢或者沒有電池的鐘表實物，引導(dǎo)學(xué)生借助實物代入情境中。比如，在導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生展示熊大、熊二一起過新年的圖片，然后創(chuàng)設(shè)“熊二著急等跨年時間點，但是自己不認(rèn)識鐘表，而熊大一邊等一邊教熊二認(rèn)識鐘表”的情境。在情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演熊大，而自己則扮演不斷提問的熊二。比如“熊二”向“熊大”提問：還要多久才到跨年的時間啊，熊大你說現(xiàn)在幾點了。隨后，教師展示一張顯示為23∶30的機械鐘表圖片，并示意學(xué)生舉手回答。在課前情境的輔助下，很快有學(xué)生回答。學(xué)生1：這是晚上十一點半了。教師繼續(xù)提問：那熊大你能教教我認(rèn)鐘表嗎？學(xué)生1：你看鐘表上有一圈刻痕。最長的刻痕代表了小時，最上面的刻痕代表了十二點……在教師代入情境后的引導(dǎo)下，學(xué)生積極回答問題，然后在交流分享中共同學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識點。

二、巧用白板突破重難點

電子白板是一種新穎、便捷的多媒體教學(xué)設(shè)備。在探究教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用電子白板，融合文本、圖例、視頻、音頻等各種豐富資源，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生營造圖文并茂、音視齊全的良好場景。例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”中的“三角形高的定義”和“畫高”等知識時，教師就巧妙應(yīng)用電子白板來呈現(xiàn)“大頭兒子和小頭爸爸搭帳篷”的Flash視頻，借助動畫中一大、一小的三角形帳篷來增強視覺效果，然后鼓勵學(xué)生大膽說出哪個才是小頭爸爸搭的帳篷，從而引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的高的定義。學(xué)生們紛紛開展交互探究，加深了對三角形特征的理解，很好地突破了本節(jié)課中的重難點知識。

三、利用信息技術(shù)鞏固所學(xué)知識

課堂練習(xí)有利于學(xué)生進行對所學(xué)知識的及時鞏固，進而促使他們數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的有效提升，使他們能夠更好地應(yīng)對生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，很多教師都是讓學(xué)生利用課后作業(yè)時間來進行教學(xué)練習(xí)，主要是讓學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，長期處于這樣一種練習(xí)方式下，便會導(dǎo)致他們抵觸教學(xué)練習(xí)，進而降低練習(xí)效率，影響自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。此時，如果數(shù)學(xué)老師可以有效結(jié)合教學(xué)練習(xí)和信息技術(shù)，便可以極大地豐富教學(xué)練習(xí)形式，以更加完善的練習(xí)訓(xùn)練方式來確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，數(shù)學(xué)老師便可以合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以此來帶領(lǐng)學(xué)生展開各種有關(guān)計算的通關(guān)小練習(xí)。如比一比、算一算等。在教學(xué)練習(xí)中，數(shù)學(xué)老師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯腥さ目ㄍㄈ宋?，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。由此可見，通過在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于增強練習(xí)的趣味性和生動性。不僅如此，根據(jù)課堂教學(xué)的需求，教師還可以進行對課堂教學(xué)練習(xí)方式的合理調(diào)整，致力于豐富練習(xí)方式，讓學(xué)生可以在豐富有趣的練習(xí)形式中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進而在有效的練習(xí)中充分鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

通過使用信息技術(shù)，能夠在最大程度上將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更加生動有趣，從而讓學(xué)生們更好地掌握有關(guān)方面的知識，老師可以在開展教學(xué)的過程中使用幾何畫板的教學(xué)方式，將整個幾何圖形的形狀呈現(xiàn)出來，并且將靜態(tài)的幾何圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，如此一來，能夠更加直觀地使學(xué)生們認(rèn)識到有關(guān)知識，從而使學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進一步的提升。例如在講解認(rèn)識圖形的時候，老師可以通過使用多媒體來展示一些學(xué)生們平時經(jīng)常會見到的物品，這樣能夠在極大程度上使得學(xué)生們認(rèn)識到這些圖形，并且將注意力集中在課堂上。之后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們動手制作有關(guān)方面的幾何圖形，如此一來，能夠使學(xué)生們對相關(guān)的圖形有更加深刻的認(rèn)識，并且對這方面的知識掌握得更加牢固。

結(jié)束語

綜上所述，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效。教師必須積極總結(jié)信息化教學(xué)的經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，充分、合理地應(yīng)用好信息化教學(xué)手段，為學(xué)生打造生動、有趣、靈動的數(shù)學(xué)課堂，持續(xù)激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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