伍子江

摘要：近幾年來(lái)，隨著中國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，而語(yǔ)文作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，他們并不能較好的掌握，特別是在進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，很多人的學(xué)習(xí)興趣往往不高，這就對(duì)教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)采取有效策略來(lái)推動(dòng)識(shí)字教學(xué)順利展開(kāi)，如此一來(lái)，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得較簡(jiǎn)單易懂，也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)下良好的條件?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);趣味識(shí)字;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生理解漢字的讀音、字形及含義，并能夠總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師可以采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生的想象力極為豐富，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中可采用聯(lián)想記憶法。聯(lián)想法實(shí)際上是根據(jù)生字的外形結(jié)構(gòu)或者是含義，通過(guò)教師對(duì)文字的描述，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由此可見(jiàn)，采用聯(lián)想教學(xué)方法實(shí)踐價(jià)值極高，且教學(xué)成果顯著。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中認(rèn)識(shí)“渴”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生烏鴉口渴了，所以要喝水，那么“渴”字的偏旁就是“三點(diǎn)水”，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字當(dāng)中的規(guī)律。此外，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師還可把握機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要注意區(qū)別“渴、喝”的字形和字義。由此可見(jiàn)，采用聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行趣味識(shí)字可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、想象與分析問(wèn)題的能力，不僅可以加深學(xué)生對(duì)生字的理解，還可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文字的深刻印象。

二、設(shè)計(jì)猜字謎游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

猜字謎是我國(guó)較為傳統(tǒng)的一種文字游戲，其主要就是根據(jù)漢字獨(dú)立的偏旁、繁復(fù)的筆畫，同時(shí)根據(jù)結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，借助象形、離合、會(huì)意、增損等多種方式。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可加入多樣化的猜謎游戲，讓原本復(fù)雜、嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松與和諧，幫助學(xué)生更好地記憶和理解漢字。教師可采用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，借助多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的氛圍，提供不同類型的字謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課時(shí)，教師可先為學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單的字謎，如一家十一口、一只牛、一個(gè)禮拜等;之后再為學(xué)生提供一些難度稍高的字謎，如天上無(wú)二，合去一口，家家都有。有兩個(gè)動(dòng)物，一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。在猜字謎游戲中，答對(duì)最多的學(xué)生即可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在教學(xué)“會(huì)”這個(gè)字時(shí)，教師就可將這一字轉(zhuǎn)變成字謎：“人在云上走。”學(xué)生需要根據(jù)教師的提示分析字謎對(duì)應(yīng)的漢字。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、部首等產(chǎn)生一定的感知能力。當(dāng)教師給出正確答案后，學(xué)生能夠表現(xiàn)出恍然大悟的狀態(tài)，牢牢記住漢字。

三、媒體資源輔助進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在教學(xué)中，教師要以豐富的教學(xué)形式，教授小學(xué)生識(shí)字，讓課堂變得更有趣、更生動(dòng)，可以選擇比賽、猜字謎等方式，以各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》時(shí)，詩(shī)中描寫了涓涓的流水、尖尖的小荷還有停落的蜻蜓，構(gòu)成一幅美麗又生動(dòng)的圖畫。要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣可以用多媒體將美麗的畫卷展示出來(lái)，讓他們走進(jìn)詩(shī)的世界。再提出“在這幅畫中你看到哪些美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)”。有的說(shuō)樹(shù)蔭美麗，有的說(shuō)剛露出的小荷最美麗，“那么，你們知道這些美麗的字都怎么寫的嗎？”然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀古詩(shī)理解全文，再?gòu)奈闹姓业阶R(shí)字內(nèi)容。一切過(guò)程結(jié)束，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)漢字比賽，看誰(shuí)寫得又正確又工整，速度又快，寫得好的同學(xué)可以得到一朵小紅花以茲鼓勵(lì)。在比賽前要先讓學(xué)生自己寫一遍鞏固記憶，在寫的時(shí)候就會(huì)更正確。這樣的課堂教學(xué)形式會(huì)提高學(xué)生的參與度，也激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且寫字的正確率也會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)識(shí)字效果的最優(yōu)化。

四、采取實(shí)物識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，也可以采取實(shí)物識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。本身此教育階段的學(xué)生好奇心就比較重，學(xué)習(xí)中很容易受到外界諸多因素的干擾，再加上很多漢字筆畫比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能較好的掌握，這就需要通過(guò)實(shí)物來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)文字的記憶。比如，在教學(xué)“菜園里”一章節(jié)文章時(shí)，教師可以將與蔬菜相關(guān)的漢字羅列出來(lái)，比如：辣椒、西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、南瓜、卷心菜等，并引導(dǎo)學(xué)生觀看與文字相對(duì)應(yīng)的卡片，這種較為直接的方式能夠加深他們對(duì)各類蔬菜的記憶，同時(shí)也能夠自覺(jué)地將漢字在圖片上的表現(xiàn)，清晰地映刻在腦子里。最后，全面提高小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)水平，并提高學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)是乏味和枯燥的，而是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。在日常教學(xué)中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法、識(shí)字游戲、比較對(duì)比、圖文結(jié)合等多種教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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