黃新華

摘要：小學(xué)語文教師在教學(xué)時，需要明確學(xué)生的主體地位，加快學(xué)生的發(fā)展速度，為學(xué)生的終身生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，語文教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使其牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文章對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課標(biāo)中明確提出在語文教學(xué)的過程中要使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識和其自主學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，正基于此，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生之間的差異性指導(dǎo)其找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方式，并能夠自主地展開學(xué)習(xí)活動和進(jìn)行知識的汲取，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與教師語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

一、應(yīng)用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生知識儲備有限，生活閱歷尚淺，缺乏必要的經(jīng)驗，加上他們的理解和認(rèn)知能力薄弱，因此，小學(xué)階段的語文知識雖然簡單，但就小學(xué)生而言，依然存在一定的難度。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教授模式單一化，課堂氛圍死氣沉沉，對于思想活躍的小學(xué)生來說，語文課堂枯燥而無趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果整體不理想。這就需要教師與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐，不斷吸取教學(xué)新理念，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試。隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合的新型教學(xué)方式，能夠有效拓展課堂信息的傳輸路徑，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分而靈活地運用圖片、文本、視頻及動畫等形式開展教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源有效調(diào)動學(xué)生的聽、視覺等感官，吸引他們的注意力，使其饒有趣味地觀看課件，學(xué)生的興趣被點燃了，勢必能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)攻破難點及重點

多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑾鄬Τ橄蟮闹R合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容，使幫助學(xué)生更清楚地了解知識。因此，將多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)匾胄W(xué)語文教學(xué)中，可以幫助教師處理多樣化的問題。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教材的結(jié)合，能夠及時處理部分晦澀難懂的問題。比如某些文學(xué)類散文因和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系不緊密，若教師在教學(xué)實踐中僅憑口述講解知識，會使學(xué)生理解起來存在很大難度，進(jìn)而無法保證學(xué)習(xí)的成果。但借助多媒體技術(shù)將知識以圖像以及影像的方式合理地播放出來，可以使相關(guān)的內(nèi)容具象化，更方便學(xué)生理解和消化。例如，在教學(xué)《稱象》一章節(jié)內(nèi)容時，對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容教師可以借助多媒體技術(shù)加以反映，為學(xué)生概述曹沖具體的稱象手段。通過相關(guān)視頻的播放，能使學(xué)生直觀地理解用船代替秤這一方法的妙處，進(jìn)而深化對文章的理解，將難點和重點加以攻破，強化課堂教學(xué)的成果，提升基本的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、應(yīng)用微課強化自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生仍比較貪玩，其注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，無法較長時間聚精會神地聽講，面對這種狀況，教師就需要按照學(xué)生的個性化需求，運用相應(yīng)的教學(xué)方法，通過對學(xué)生自身的心理素質(zhì)、年齡等進(jìn)行充分考慮，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。小學(xué)語文具體教學(xué)過程中，教師與學(xué)生兩者間的互動交流，通常對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以及解決相關(guān)問題能力的提高具有重要的作用。通過微課的運用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并依據(jù)學(xué)生自身的特征及其實際狀況，對知識的重點內(nèi)容進(jìn)行展示。這種教學(xué)形式，不僅能夠使教師與學(xué)生之間形成更為平等的互動關(guān)系，而且還能夠促成學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的有效拓展，并使學(xué)生所具備的語文學(xué)科素養(yǎng)得以有效提升。

四、充分結(jié)合信息資源共享

知識信息時代，教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段在新課改和教育技術(shù)的雙重作用下，發(fā)生了革命性的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，基于信息技術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)手段能夠以更為立體生動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，通過利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景教學(xué)，更易于調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)互動良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。而互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了取之不盡用之不竭的信息資源，一定程度上革除了教師單向知識輸出存在的弊端，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了無限可能。無論是遠(yuǎn)程課堂、大V名師和知識點撥等在線教育，還是角色互換、情境教育和分組討論等線下實踐活動都極大豐富了學(xué)生知識接收的深度和廣度。同時，學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)是認(rèn)識字詞，識字是小學(xué)語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。為避免學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機械記憶，教師需要借助信息技術(shù)將原本容易混淆的近義詞和形近字生動地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，加深學(xué)生對文字內(nèi)涵的理解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)方式，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識理解力和想象力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的語文基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個重要方向，是進(jìn)行教學(xué)改革的一次大膽嘗試和創(chuàng)新。小學(xué)生處于自身思想和知識成長的關(guān)鍵期，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去思考、自己去創(chuàng)造，利用自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科的良好契機，充分培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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