基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學思維導(dǎo)圖的實踐研究

黃麗巧

摘要：在當下發(fā)展中，對小學階段的教育教學工作提出了高度要求。在這一階段教學中，數(shù)學課程教學是重要的課堂教學組成部分。通過這一課程教學的開展能夠促使學生得到充分的思維能力培養(yǎng)與智力提升，滿足學生的全面學習與發(fā)展需求。教師應(yīng)該不斷對傳統(tǒng)教學中的問題進行優(yōu)化，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學工作，保證學生參與學習的主動性不斷增強，最終則能夠滿足教學要求，促進這一教學工作高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;思維導(dǎo)圖;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

在開展小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)該重視對學生進行教學方法的優(yōu)化，保證傳統(tǒng)教學工作中學生參與學習熱情低下以及自主性缺失等問題能夠得到解決，才能夠滿足教學要求，促進教學工作高效開展。通過落實思維導(dǎo)圖應(yīng)用能夠充分滿足教學要求，同時能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生能夠得到全面培養(yǎng)，滿足小學階段學生知識學習與能力培養(yǎng)提升的高度要求，促進教育教學工作高效開展。

二、思維導(dǎo)圖積極性作用

（一）鞏固學生主體

在小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學生進行課堂學習主體地位的鞏固強化，促使學生能夠在課堂學習的過程中得到自主性的充分培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，由于教師過于重視學生能力不足等特點，在課堂教學的過程中不斷對自身的主導(dǎo)地位進行強化，學生在課堂學習中失去了主動性，自然學習也難以勇往直前，最終造成的則是教學效率的不斷下降。通過應(yīng)用方法創(chuàng)新的方式來開展這一教學，能夠有效優(yōu)化過去教學工作中存在的不良問題，保證學生的課堂學習主動性有效提高，促進教學工作的高效開展。

（二）落實興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學生在參與課堂學習的過程中學習興趣低下，不利于學生課堂中高效學習。教師應(yīng)該明確學生的學習興趣對教學工作的重要影響，進而能夠通過不斷的優(yōu)化完善來滿足教學要求，保證學生的能力不斷提升。通過教學方法的有效優(yōu)化能滿足學生需求，激發(fā)學生的積極性[1]。應(yīng)用這一教學方法開展教學工作能夠激發(fā)學生熱情，保證其在學習中具有良好的興致，進而則能夠避免出現(xiàn)其參與度低下的問題，滿足這一階段教學工作對學生提出的高度要求，促進學生的全面性發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學評價

教學評價工作的開展是保證學生課堂所學知識充分鞏固掌握的重要前提基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師過于重視對學生進行重難點知識教學，導(dǎo)致教學評價工作開展出現(xiàn)形式化問題，嚴重影響學生的知識鞏固掌握。因此，在當下小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學生進行課堂教學，促使學生能夠在參與教學評價的過程中得到知識的充分鞏固掌握，為后期教學工作的開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入教學應(yīng)用

在進行小學數(shù)學課堂教學前，教師需要對學生進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，促使學生能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為課堂教學工作的高效開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展能夠滿足這一要求，促進課堂教學工作的高效開展。

教學案例一：在進行小學數(shù)學《可能性》的課堂教學前，通過這一教學方法來開展教學工作。通過應(yīng)用樹狀圖繪制的方式促使學生能夠?qū)χR脈絡(luò)清晰認知，從而使學生能夠得到學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)，進而再進行課堂教學則能夠促使學生積極性得到充分提升，促進課堂教學工作的高效開展。

（二）課堂教學應(yīng)用

在課堂教學工作開展的過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學方法對學生進行教學，促使學生主動性得到有效提高，進而課堂教學工作也自然能夠得到質(zhì)的提升，滿足當下對小學數(shù)學課程教學提出的高度要求。

教學案例二：在進行小學數(shù)學《簡易方程》的課堂教學中，教師應(yīng)用金字塔的思維導(dǎo)圖對學生進行教學。通過對學生進行引導(dǎo)，要求學生進行思維導(dǎo)圖設(shè)計，最終滿足學生的自主性激發(fā)培養(yǎng)要求，提高課堂教學效率，促進學生知識的充分鞏固掌握，落實生本教學理念。

（三）教學評價應(yīng)用

教學評價對整體教學工作都具有重要影響，對其進行開展方式方法的創(chuàng)新也是當下教學所必須要落實完善的工作。在進行教學的過程中，通過倒三角導(dǎo)圖應(yīng)用能夠促使學生以例題開展逐漸回到概念學習中，最終回到課堂教學起點，保證學生能夠在這一過程中不斷鞏固掌握重難點知識[2]。這一教學方法的應(yīng)用能夠有效促進教學評價的高效開展，充分滿足學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高學生的學習效率。

結(jié)論：數(shù)學對學生學習與發(fā)展至關(guān)重要，同時也對未來人才培養(yǎng)具有重要影響，應(yīng)該充分落實優(yōu)化，滿足發(fā)展需求。開展這一教學應(yīng)該充分落實創(chuàng)新，保證學生參與課堂學習的過程中具有高度的學習熱情以及自主性，進而則能夠促進課堂教學工作高效開展，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]陳玲. 巧用思維導(dǎo)圖提升學生數(shù)學計算能力[J]. 新課程（教育學術(shù)）， 2019， 000（006）：153.

[2]朱鑫玉. 思維導(dǎo)圖對小學生數(shù)學思維能力的提升研究[J]. 新課程， 2019， 000（031）：P.234-235.