提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效策略

黃喬芬

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而計算能力就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必不可少的基礎(chǔ)技能。但是在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生的計算能力并不算好，高年級小學(xué)生的計算能力還有待提高，造成學(xué)生計算能力不高的原因是由于小學(xué)生對計算不感興趣、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取合適的手段優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和計算能力?；诖?，本篇文章對提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的計算能力水平可以直接反映出他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有知識量大、知識點銜接緊湊的特點，所以學(xué)生只有具備較高的數(shù)學(xué)計算能力，才能避免解題過程中出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會過分注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生不能認(rèn)真地看題、審題，容易出現(xiàn)計算錯誤。

1傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的積極性

在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來說，還是有很多教師會使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采用題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并且使用的習(xí)題大部分是和教材有關(guān)的試卷，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和思維能力僵化、變差，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)明白培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要性，也在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，但是并沒有注意到使用的教學(xué)方式并不適合現(xiàn)階段的小學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)只是讓學(xué)生在不斷地做題中進(jìn)行練習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，這樣的方式缺乏新意，學(xué)生只是被動接受，缺乏自主性，不能有效調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

2小學(xué)高年級計算指導(dǎo)問題

學(xué)生方面。高年級的孩子已經(jīng)接受了一定的計算引導(dǎo)訓(xùn)練，但卻并沒有形成良好的計算學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。比如在計算過程中，大部分學(xué)生的審題能力都不強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)信息提取錯誤、信息提取不全等問題;沒有養(yǎng)成較好的估算意識，多數(shù)學(xué)生不會用估算的形式對計算結(jié)果進(jìn)行預(yù)判或檢驗;計算心態(tài)不穩(wěn)定，在計算過程中急于求成，草稿混亂，喜歡省略步驟，而且經(jīng)常因為省略計算步驟而出錯;沒有形成良好的反思習(xí)慣，大部分學(xué)生在看到錯題后能夠改正題目，但卻不會尋找做錯的原因，所以在同一錯誤上反復(fù)跌倒等等。

3培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效策略

3.1重視學(xué)生口算、估算的能力

數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)時也要重視學(xué)生的口算能力教學(xué)，因為培養(yǎng)學(xué)生的口算能力既可以有效增強(qiáng)學(xué)生的計算能力和記憶力，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中專注的優(yōu)良品質(zhì)，教師可以從以下幾點開展教學(xué)：（1）改變口算評測標(biāo)準(zhǔn)教師可以改變口算的評測標(biāo)準(zhǔn)，開展聽算的教學(xué)活動，改變聽算題目動筆計算的局面。開展聽算教學(xué)因為壓縮了學(xué)生的思考步驟，極大刺激了學(xué)生的思維活躍度，長此以往可以有效提高學(xué)生的計算能力。（2）采用合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生記憶力鍛煉學(xué)生的口算能力需要好的學(xué)習(xí)方法，一個較好的口算方式能夠極大提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

3.2采取適當(dāng)?shù)姆椒?，加?qiáng)針對性訓(xùn)練訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計算并不是運用單一的規(guī)則，或者采用單一的方法進(jìn)行計算。其實，數(shù)學(xué)計算涉及多種方法，當(dāng)學(xué)生掌握一定的計算能力后，數(shù)學(xué)計算方法的可選擇性就比較廣，對于同一道題目，可能會有更簡單的計算方法。相比小學(xué)低年級學(xué)生而言，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維和計算基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力時，教師要直接或者間接地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，觀察題目中所給數(shù)據(jù)的特點，進(jìn)而找到更簡便的計算方法。

3.3總結(jié)錯題中的典型，提升學(xué)生的計算能力

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，錯題對于學(xué)生的成長，可能比一道一次性做對的題還有價值。但是由于教師在教學(xué)中對錯題的忽視，使錯題只成了學(xué)生作業(yè)本上一個個紅色的叉號，沒有發(fā)揮它的作用。對于學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、嚴(yán)肅的學(xué)生來說，他們會及時改正錯誤，并在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固某一個知識點，避免以后出現(xiàn)同類錯誤。對于大多數(shù)學(xué)生來說，教師一再強(qiáng)調(diào)的改錯，他們也只會抄上正確的答案，使錯題能幫助自己提升的價值得不到發(fā)揮。計算貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，不管是小學(xué)，還是在以后所有的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)習(xí)中，計算都會出現(xiàn)，計算能力也是基本的能力。所以，教師一定要重視學(xué)生的錯題，總結(jié)、歸納學(xué)生在計算中容易出現(xiàn)的錯題，找到出錯的原因，并有針對性地給學(xué)生講解，如何規(guī)避類似的錯誤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升，并提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，因為較強(qiáng)的計算能力不僅能讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的計算題目，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地解答綜合性題目，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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