小學語文閱讀教學的有效策略

黃國源

摘要：自進入新世紀以來，隨著技術(shù)和文化的不斷發(fā)展，社會對人才有了新的定義，各國都對基礎(chǔ)教育提出了新的戰(zhàn)略要求，共同點是共同發(fā)展。以及學生個性的發(fā)展。新課程改革的當前概念主要是“以人為本”和“素質(zhì)教育”，不僅要求學生學習教科書知識，還要求他們掌握閱讀能力等技能。此外，新的課程改革要求還闡明：教師在研究中要掌握創(chuàng)新精神，集中于理性分析個人發(fā)展和課程改革概念的實施。作者認為，這一概念的提議從本質(zhì)上解釋了閱讀教學改革的方向。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語言是人與人之間交流的渠道，語言是語言的衍生形式。語言為語言傳播提供了另一個機會。語言研究可以利用學生的邏輯，溝通和理解能力。創(chuàng)作技巧等奠定了其他學科學習的基礎(chǔ)，提高了學生的整體素質(zhì)。俗話說：“書有顏如玉，書有金屋”。自古以來，學習漢語一直非常重要。小學漢語閱讀旨在培養(yǎng)學生的理解力，改善文章并分析文章內(nèi)容。為了促進學生的全面發(fā)展，小學的閱讀教學變得越來越重要。

一、提高朗讀加深語言效果

小學閱讀能力的發(fā)展始于大聲朗讀，因此最初的閱讀能力只能是大聲朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“朗誦是一種學習方法，將嘴，耳朵，心臟和眼睛結(jié)合在一起使用……愉悅的體驗是無意識的，滿足感和理解力是他們自己的東西。這是一個寶貴的領(lǐng)域?！币獙W習漢語，必須走到這一領(lǐng)域，這是生活所需要的，取之不盡用之不竭，換句話說，合理合理地大聲朗讀漢語可以大大提高教學效果，加深漢語課的效果。

我特別著重于向?qū)W生大聲朗讀教學，我教學生在事先了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學生大聲朗讀，并要求他們以正確和自由的語言閱讀每一篇課文。閱讀語氣，節(jié)奏和情感。首先，您必須正確閱讀它。學生必須使用普通話，聲音大聲，說話清晰，閱讀準確。第二，流利閱讀?；谡_的閱讀，除了斷斷續(xù)續(xù)的單詞和句子之外，保持一致且自然的閱讀非常重要。最后，動情地閱讀。根據(jù)正確的發(fā)音和適當?shù)乃俣龋私庖粽{(diào)的優(yōu)先級，尤其是字符對話中的差異。只有將閱讀與語言感知，語言積累，方法獲取，語言使用，信息收集，世界理解，思維發(fā)展和審美經(jīng)驗相結(jié)合，學生才能通過過度閱讀來感知語言的神奇效果。

二、加深閱讀理解和思考

閱讀和思考相結(jié)合，使學生能夠理解課文，這加強了閱讀和表達技能的逐步發(fā)展。小學教材都是編輯們精心挑選的杰作，所有這些都啟發(fā)和教育著人們。因此，可以特別注意教科書中的主要句子，并可以通過閱讀和背誦對學生進行教育引導。

在閱讀教學中，為避免復雜和不必要的內(nèi)容分析，我們需要注意并強調(diào)“洞察，積累和應用”。這是課堂教學的“三個層次”。除了閱讀外，生活標準還建議進行其他許多學習活動，例如口語，聽力，寫作，思維，游戲等。閱讀是理解和積累的重要手段和方法，而口語，聽力，寫作，思考和玩耍也是積累，感知和運用的重要方法。這些方法在不同的時間應用于不同的內(nèi)容和不同的對象，并且高低之間沒有區(qū)別。這些方法通常體現(xiàn)在教學中，即“閱讀”也是教學方法之一。我們的語文教室提倡閱讀而非講課，以減少對教師文本的乏味和零散的分析，并為學生提供更多的閱讀時間。在中文中，只有有機地組合字符，單詞，句子等。通過閱讀教學，我們的“閱讀導向”可以真正傳播獨特的生命力和活力，使學生學習強大而有效的基本漢語技能。理解“語言”和“文”，通過多次閱讀來進一步理解和掌握語言，然后能夠積極地利用在各自生活國家所學到的知識來實現(xiàn)“學習適應”的教學目標。

三、拓展閱讀教學的形式

孔子說：“認識的人不如善良的人，善良的人不如享受的人好?！北苊庹n上單調(diào)乏味的有效策略之一是創(chuàng)造多樣性。閱讀活動，使學生可以靈活學習。充分享受閱讀的樂趣。從不同角度進行設(shè)計，有多種閱讀形式。（1）閱讀目的：報價，示范閱讀，競爭性閱讀，評估，閱讀品鑒。（2）讀取速度：快速讀取，慢速讀取，跳過。（3）讀者人數(shù)：個人閱讀，小組閱讀，男學生閱讀，女學生閱讀，小組閱讀等。（4）說話：靜默閱讀，朗讀，朗誦。（5）閱讀意圖：集中閱讀，閱讀，瀏覽，正確閱讀，流利閱讀，情感閱讀。（6）閱讀和其他語言學習的結(jié)合：復制，思考閱讀，在閱讀中想象圖像，閱讀，按角色閱讀，聽音樂，看表演，閱讀圖片，聽和讀，讀和說，讀和寫。老師要給學生充足的閱讀時間，讓他們閱讀喜歡的各種書籍類型，逐漸呈現(xiàn)自己喜歡的閱讀方式，為學生創(chuàng)造不同的機會來獨立閱讀和理解，發(fā)展學生的語言活力和愉悅的閱讀，形式積累，提高語言能力。

四、鼓勵學生獨自閱讀

提高學生的閱讀技能需要語文老師的長期，全面，積極的指導和培訓。只要我們堅持“以閱讀為導向”的語文教學，學生就可以充分接觸到該語言，并品嘗到“語言的原始味道”，從而可以有效地指導學生和作者進行情感交流，并產(chǎn)生思想共振。實現(xiàn)專注于閱讀的目標，創(chuàng)建充滿活力的漢語課堂教學。中文閱讀不應是生活中的隨便，毫無意義的娛樂性閱讀，也不應該是一般性，理解性和品味性的閱讀。它應該是真誠而感激的閱讀和積極的閱讀。

教師不僅要觀察他的“言語”，而且要品嘗他的“味覺”。實現(xiàn)您的“上帝”，并使閱讀過程成為學生的審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可以看出，閱讀被賦予了全新的含義。它在為學生學習漢語的過程中的作用和價值越來越困難。每個文本的內(nèi)容非常豐富，但是教學時間非常有限。的。因此，為了提高中文的質(zhì)量，我們需要選擇準確的“閱讀”內(nèi)容。只有通過選擇合適的內(nèi)容進行“閱讀”，才能讓學生分析單詞，在有限的學習時間內(nèi)評估情況，理解和理解閱讀，在閱讀過程中發(fā)展語言意識并在閱讀中發(fā)展情緒。明確定位，強而有力的加固教學方式，引導學生們越來越高效地進行閱讀，充分體驗閱讀的魅力。

社會發(fā)展要求人們具有良好的素質(zhì)，教師必須通過思考，溝通，理解創(chuàng)新，合作和提供支持等方式來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在人才培養(yǎng)過程中，當然是華文小學。因此，在開展此類教育工作時，我們應認真研究教育部的新教學標準，重新思考我們當前的教學方法，切實遵守教書育人的原則，從而培養(yǎng)適應時代的人才。

參考文獻

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