淺談中職學校實訓安全問題與對策的研究

吳學敏

摘要：實訓是中職學校特有的教學方式，是提高學生實踐技能的主要環(huán)節(jié)。但是在實訓教學開展的過程中，實訓的安全管理是一項重點內(nèi)容，同時也是一項系統(tǒng)而復雜的工程?，F(xiàn)階段實訓課程暴露出了許多安全問題，而針對這一實訓教學現(xiàn)狀，教師應該努力的探索與實踐結合更新的教學理念，減少實訓安全事故的發(fā)生，同時也對中職學生進行安全教育，更有效的促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職計算機;實訓;安全管理;評價體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教學理念的不斷更新教育部，進一步深化了中職教育教學改革，其中職學校的教育理念和教育模式，也在逐漸的進行創(chuàng)新與改變。在中職階段的教學過程中，時訊是培養(yǎng)和提高學生實踐能力以及工匠精神的必要環(huán)節(jié)，隨著中職學生人數(shù)的擴大和實訓設備的不斷更新，導致實訓教學工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在實訓安全工作方面有著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。作為中職計算機教師，要努力構建一個安全的管理評價體系，更好的開展實訓工作，也確保教學的有序進行。

一、實訓安全問題現(xiàn)狀分析

近些年來在中職學校的實訓過程中安全事故時有發(fā)生，引起了社會的廣大關注。而對于實訓過程中，安全事故產(chǎn)生的主要原因，筆者做了以下幾點分析。

首先，應該從學校方面出發(fā)反思實訓安全事故。隨著社會的不斷發(fā)展，科學已經(jīng)融入到人們的生活當中。但是在中職階段的教學過程中，隨著科學技術的不斷發(fā)展，實驗儀器也需要不斷的更迭，但是數(shù)目增多，使用頻率也不斷的提高。在實訓教學的過程中，容易出現(xiàn)因操作失誤所引發(fā)的實現(xiàn)事故，如設備損壞、師生受傷等。

其次就是在實訓過程中人為的因素。從教師的角度出發(fā)，在實訓教學過程中，部分教師存在著安全意識淡薄的現(xiàn)象，在對學生思想指導層面欠缺，不能夠及時的對學生進行安全教育和實訓指導，導致實訓過程中安全事故的發(fā)生。除此之外，中職階段的學生大部分處于青春叛逆期，缺乏對實現(xiàn)規(guī)則的遵守意識，并且在實訓的過程中操作的隨意性較大，且安全意識淡薄，為實訓操作埋下了安全隱患。

最后就是在實踐教學開展的過程中缺乏科學嚴謹?shù)膶嵱栐u價體系，教師無法依據(jù)實訓安全體系對其進行評判，也不能夠?qū)嵱柊踩谌氲浇虒W當中。同時沒有嚴謹且科學的安全評價體系，也難以實現(xiàn)實踐教學的科學規(guī)劃，不能夠避免實訓過程中事故和財產(chǎn)的損失。

二、實訓安全體系指標分析

要想在實現(xiàn)教學過程中安全有更好的保障，教師就必須要及時的更新自身的教學理念，并且建立起一個安全的管理體系，抓住實訓安全管理的基本原則來保障實訓教學的安全開展。

首先教師要抓住實現(xiàn)教學開展的全面性與時效性的原則。在實訓教學開展的過程中，因為實訓教學具有很強的實踐性，在中職階段的教學過程中，部分學生正處于青春叛逆期，缺乏對安全規(guī)則遵守的意愿，同時實驗操作的隨意性也較大，就容易導致實訓教學產(chǎn)生安全問題。這個時候教師要全面的考慮到實踐教學開展所能夠發(fā)生的問題。在此過程中，教師需要優(yōu)先處理重點問題，然后再對重點問題進行收集和分析，制作與其相關的預防方案做到對實訓教學的及時監(jiān)控和點評。同時還要注重實訓教學開展的實效性，也就是說在教學過程中教師要充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的落實安全管理評判標準，也可以在教學中設立監(jiān)督員，讓學生進行自我監(jiān)督。通過這樣的方式來體現(xiàn)安全管理體系的全面性與時效性這一原則。

其次就是要注重靜態(tài)性與動態(tài)性相結合的原則。在實現(xiàn)教學開展的過程中，不僅僅是實踐動態(tài)性的教學，在更多時候是對學生進行理論知識靜態(tài)的傳輸。在這一過程中，教師要依據(jù)實訓基地環(huán)境的變化進行一個安全管理的適度調(diào)整，針對不同性質(zhì)的實訓方案和指標進行科學合理的評價。同時也要在實訓的過程中注重實訓的動態(tài)性，讓學生能夠在動態(tài)實訓的過程中了解實訓的安全性，并做好安全意識的靜態(tài)傳輸，通過理論知識考核提高學生的安全意識，以此來做到靜態(tài)性與動態(tài)性的結合。

三、實訓安全體系構建策略

在實訓教學開展的過程中，教師要充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，對學生進行安全教育，做好實訓安全體系構建，以此來保障實訓的安全且有效開展。

首先教師應該將安全教育納入到實訓考核范圍當中，并且建立準入機制，只有當學生安全教育考核順利通過才能夠繼續(xù)進行實訓學習。在教學實踐中教師也要將安全教育大綱納入到教學當中對學生進行安全教育的穿插。

其次就是在實訓實踐的過程中，教師要重點幫助學生養(yǎng)成良好的安全實訓和操作習慣，例如注重實訓室內(nèi)用電安全、保障儀器規(guī)范操作等。在實訓完畢之后，還要監(jiān)督學生檢查實訓室內(nèi)的電器和門窗等，及時的保障實訓場地的有序、潔凈。

最后教師還要積極的進行緊急事故模擬。例如模擬火災，讓學生掌握火災發(fā)生時應對的策略，安全、有序的逃生。除此之外，教師還可以對學生進行分組，然后對每個小組進行實訓指導，使得每個學生都能夠掌握更加全面且扎實的實訓安全技術，使得實訓安全得到有效的保障。

綜上所述，在實訓教學開展的過程中，危險是存在的，但是教師所做的就是要排除安全隱患，將危險控制在最小的范圍之內(nèi)。因此教師需要建立一個系統(tǒng)且科學地實現(xiàn)安全管理評價體系，這樣有利于營造一個積極且安全的教學氛圍，還有利于中職階段學生的身心健康成長。作為中職計算機教師，應該在實踐教學過程中以安全第一為首要基礎，堅持不懈的做好實訓安全工作，不斷的糾正錯誤的操作習慣，提高教師自身和學生的安全技能，保障實踐教學的有效且安全進行。

參考文獻

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