肖雪英

摘要：地理學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，是由自主學(xué)習(xí)、地理觀察、推理思考、問題探究等能力所共同組成的，對學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升具有重要的教育意義和作用。并且，隨著新課程改革的深入推進，地理教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。但是，在實際的教學(xué)中，依然存在很多問題需要教師進行有效解決和完善，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。基于此，本文就對初中生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶豐富的地理知識、氣候現(xiàn)象以及其他文化常識，經(jīng)過地理的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生未來的全面發(fā)展。但是，就目前的教學(xué)環(huán)境來說，大部分教師會選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為了讓學(xué)生獲取更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會讓學(xué)生對知識進行重復(fù)性記憶，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認為只要學(xué)生能夠擁有良好的成績就行的觀念。而這樣的教學(xué)思想下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，雖然會讀題、解題，卻不能深入問題進行思考，也不能將知識運用生活實際中，無法幫助學(xué)生提升自己的能力。因此，該如何設(shè)計教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，就成為教師當前需要注重的問題。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

在學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，預(yù)習(xí)能力作用非常明顯。經(jīng)過預(yù)習(xí)能力的鍛煉，當教師在開展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生能夠及時回答教師所提出的問題，會跟上教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進度，有助于教學(xué)效果的提升。然而，很多教師并不注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅僅讓學(xué)生通過閱讀課本知識點，背誦一些重難點為預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的預(yù)習(xí)體驗得不到學(xué)生的青睞，學(xué)生不會主動的加入到預(yù)習(xí)過程中，也不會積極的開展預(yù)習(xí)，同樣的，更不會培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以給學(xué)生精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的引導(dǎo)下，能夠有效培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)能力，還能讓自己養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”這部分地理教學(xué)的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握和了解海陸分布情況、七大洲四大洋的相對位置等地理知識。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以選擇微課來進行預(yù)習(xí)設(shè)計，將生動的視頻、圖片以及預(yù)習(xí)問題作為知識引入，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容中，既對知識進行有效掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

二、設(shè)計情境教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過程很枯燥，怎樣才能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)活動中，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生設(shè)計情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境體驗中，進行自由的想象和豐富自己的學(xué)科情感，實現(xiàn)興趣的有效提升。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的心理敏感，處于待成熟階段，需要教師正確把握學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生實際的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的進行知識的學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在地理教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，給學(xué)生一種生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗，既吸引學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，又能發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)“世界的聚落”這部分地理教學(xué)的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握和了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展以及聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系等地理知識。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一下，在原始社會中，第一個部落形式的因素。在趣味情境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣將會得到有效提升，會對知識進行深入了解和探究，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、開展問題指導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，能夠讓學(xué)生對具有難度的問題，進行深入思考和有效探究，幫助學(xué)生更順利的解答問題，提高學(xué)生的能力與價值。而問題的設(shè)計最為關(guān)鍵。在知識的記憶過程中，問題的開展能夠讓學(xué)生進行思考，從新問題的引入、問題的探究、分析，到問題的總結(jié)和解決，而這樣問題思考，將有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)以及知識體系的構(gòu)建。因此，在地理教學(xué)中，教師要設(shè)計難度適中，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不會讓學(xué)生感到反感的問題。只有這樣才能提高學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”這部分地理教學(xué)的時候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握地球運動對氣候的影響、緯度位置對氣候的影響等地理知識。在問題的設(shè)計過程中，教師先掌握學(xué)生的實際情況，可以從學(xué)生的綜合成績、平時的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行整合。并且，設(shè)計的問題難度要有水準，能夠幫助學(xué)生更好的提升自己的水平與能力。同時，教師也可以通過組建學(xué)習(xí)小組，將問題設(shè)計到小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在小組共同的探究中，對知識進行有效掌握和理解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，也有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將會給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能夠改變學(xué)生的慣性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生科學(xué)的思維，讓學(xué)生能夠更好的面對未來社會中的機遇與挑戰(zhàn)。而在教學(xué)中，教師要不斷改進教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣點，給學(xué)生提供一個有效、生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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