姚占鋒

摘要：隨著社會文明程度的不斷提高，國家對小學貧困生行為習慣的養(yǎng)成也越來越重視了，小學教育是教育的基礎時期，幫助小學貧困生養(yǎng)成良好的生活習慣、健康的行為方式、高效的學習方法和文明的處事態(tài)度是學校中每個老師的共同責任。在生活中只有具備了這些優(yōu)秀習慣才能更好的適應社會。加強學習日常管理、重視學生全面發(fā)展的能力、注重道德品行的培養(yǎng)、改善學習模式，鼓勵式、興趣式、多樣式教學才能激勵小學貧困生養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學貧困生 行為習慣 實踐與思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]教育的目的就是為了幫助更多的人養(yǎng)成良好的行為習慣，而良好的行為習慣也是一個人成才與發(fā)展進步的基礎，每一件大事的成功都需要無數(shù)件小事的積累，良好的行為習慣可以幫助我們做好每一件小事，最后取得成功。具備養(yǎng)成良好行為習慣的小學生，會更自覺的去要求自己做好每一件事，一些在別人看來很難堅持的事情，在擁有良好生活習慣的人看來也會變得簡單些。這也就是為什么老師對小學貧困生的素質(zhì)教育與行為習慣的教育越來越重視的原因了。

一、在對小學貧困生行為習慣養(yǎng)成教育的實踐中遇到的問題

1.1不重視學生學習習慣的養(yǎng)成

不少老師在對小學貧困生的教學過程中忽略了學生年齡尚小，傾聽接受能力較差的特點，只顧一味地講課，學生并不能完全掌握老師講解的知識導致教學質(zhì)量下降。老師沒有很好的引導幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣、做題后要檢查的習慣以及獨立思考問題的習慣導致一部分學生因為學習習慣不好，隨著年齡的增長，學習的課程增多，沒有掌握好的知識也越來越多，不斷累積學生對后面的學習也感到越來越困難，會對學習產(chǎn)生畏懼心理。

1.2培養(yǎng)小學貧困生養(yǎng)成良好行為習慣的活動較少

長期以來學校以學習為主的教學理念已經(jīng)根深蒂固了，這也導致了一些學校只重視學生的成績，沒有在意校風的樹立，校紀的規(guī)范，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習慣的教育較少。學校里的每一位教職員工不能很好的從自身做起，為學生做一個好的學習榜樣，為小學貧困生營造的學習氛圍較差。學校老師制定的關于幫助小學生鍛煉自身能力，提升身體素質(zhì)與養(yǎng)成健康文明習慣的教學活動比較少，導致學生對這方面學習的興趣較低。

二、對小學貧困生行為習慣養(yǎng)成教育的實踐中遇到問題的解決方案

2.1制定養(yǎng)成良好行為習慣的目標

老師應時刻關注社會的發(fā)展需要，制定出對小學貧困生日后學習與生活最有幫助的教學目標，幫助學生養(yǎng)成健康的行為習慣，并指導每一位同學制定屬于自己的有關養(yǎng)成良好行為習慣的目標，為學生的學習指明方向，提高學生積極性。

例如：老師在進行小學貧困生行為習慣養(yǎng)成的教育時，應根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》中的內(nèi)容，從實際生活出發(fā)，適應社會的發(fā)展需要制定相關的教學目標，從自身做起、從每件小事做起規(guī)范學生的行為，老師組織學生在每周一制定好本周的學習目標，鼓勵每位同學積極去完成目標，因為制定的目標較小，比較容易完成，學生完成后也會提高自信心，增強學生對養(yǎng)成良好行為習慣的興趣，配合老師的工作，共同完成教學目標。

2.2營造出一種養(yǎng)成良好行為習慣的環(huán)境

良好的行為習慣總是在日常學習生活中形成的，在家中每一位家長都應該做一位合格的榜樣，使小學生能夠在生活和日常相處中養(yǎng)成良好的行為習慣，同時在學校老師也應規(guī)范自己的行為，做到按時上下課、注重個人衛(wèi)生、舉止文明等，做到對小學貧困生紀律和品行的嚴格要求。

例如：在進行小學貧困生行為習慣的教學時，老師和家長之間應聯(lián)合起來，時常通過電話或家訪的形式加深雙方對學生的了解，關注每一位學生的心理動態(tài)，幫助學生解決日常生活中遇到的問題。在學校中老師是與學生相處最多的人，老師應自覺規(guī)范自己的言行、注重自己的舉止、自覺做好每一件事;家庭教育也對學生有著重要的影響，父母應在家中言傳身教、有善與人相處、保護公共衛(wèi)生、做事仔細耐心，在潛移默化中影響小學貧困生養(yǎng)成良好的行為習慣，做到家校合作，提高效率。在班級里建立良好的班風學風，關注每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并以合理恰當?shù)姆椒▽W生進行引導，增加同學間的集體凝聚力，促使學生形成熱愛集體、重視集體榮譽的心理。

2.3多開展培養(yǎng)學生行為習慣的活動

抓住小學貧困生好奇心強、愛玩、愛動的心理，以學生的興趣出發(fā)，在校園內(nèi)開展一些相關活動，通過鼓勵和表揚的方式提高學生積極性，在活動中幫助學生學會傾聽、做事細心、注重公共衛(wèi)生的保持、自覺維護公共秩序等良好的行為習慣;在活動中提高學生的實踐意識，在實踐中鍛煉小學貧困生的動手能力;在活動中也可以讓學生學到一些在書本中學不到的知識，增強自身能力。

例如：在每周一上午進行升旗儀式并選出優(yōu)秀學生在國旗下講話，增強每一位學生的國家的敬畏之心，鼓勵學生爭做優(yōu)秀學生，培養(yǎng)學生努力學習的意識;在每周五最后一節(jié)課，開一個小班會老師組織學生對本周的學習成果做一個總結(jié)，每個同學都可以發(fā)表自己的想法和意見，使同學們在互相的意見中向著更好的自己前進;同時學校應重視每一個傳統(tǒng)節(jié)日，如在三月五日，老師組織學生去敬老院幫助老人做衛(wèi)生，和老人聊天、在三八婦女節(jié)給學生留一個幫媽媽捶捶背、幫媽媽做家務的小任務、在五一勞動節(jié)學校組織學生一起動手打掃大家共同的教室以及學校某個角落，使同學在各個小活動中增強責任感、勞動意識、維護公共環(huán)境以及尊敬長輩、敬愛父母的意識。每學期進行“優(yōu)秀學生”、“文明之星”、“勞動之星”的評選，在競爭中使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

[結(jié)束語]老師在進行小學貧困生行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與思考時，應加強對小學生行為規(guī)范的重視，加強對學生的道德教育，鼓勵學生之間的相互交流，養(yǎng)成良好的溝通習慣與獨立思考的習慣。以《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，增強對小學貧困生教育的規(guī)范性，實用性，重視道德教育與素質(zhì)教育，在幫助小學貧困生養(yǎng)成良好行為習慣的同時上重視學生的實踐學習能力。對小學貧困生行為習慣的教學已經(jīng)成為當代社會教育事業(yè)中一個備受關注的問題。

參考文獻

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本文系2020年度河南省三門峽市基礎教育教學研究項目《農(nóng)村小學貧困學生行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與探究》（2020SMXJKS—111）研究成果