鄭達(dá)理

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，由于網(wǎng)絡(luò)平臺與信息化技術(shù)的應(yīng)用，高等院校的教學(xué)管理工作變得更加具有時(shí)效性。但是目前由于高校輔導(dǎo)員的工作沒有被列入信息化教學(xué)管理工作中，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)教學(xué)管理認(rèn)知不足、信息化發(fā)展趨勢滯后等問題。為解決以上問題，本文深度分析高校輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中的網(wǎng)絡(luò)作用現(xiàn)狀與實(shí)踐措施，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校輔導(dǎo)員；信息化教學(xué)管理；策略

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0061-02

近年來，信息化技術(shù)快速發(fā)展，在各個(gè)教育領(lǐng)域中取得了顯著成就，其中就包括利用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行線上管理與線上教學(xué)，提升了教學(xué)管理的寬泛性與實(shí)效性。高校管理員是與高校學(xué)生生活最貼近、最了解學(xué)生的教職人員，對開展學(xué)生教育、學(xué)生管理工作具有一定的優(yōu)勢。為此，如何將輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮在教學(xué)管理工作中，成為一項(xiàng)需要高校深入探索的難題。

一、高校輔導(dǎo)員在教學(xué)管理工作中的網(wǎng)絡(luò)作用現(xiàn)狀分析

（一）高校輔導(dǎo)員具有網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢

我國教育部曾要求高校輔導(dǎo)員以貼近學(xué)生、貼近生活以及貼合實(shí)際為原則，注重各種信息化技術(shù)與新媒體力量開展學(xué)生教育、學(xué)生管理工作，提升高校輔導(dǎo)員的工作針對性與實(shí)效性，確保輔導(dǎo)員的工作具有感染力與吸引力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，伴隨著教育模式的改革與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的到來，高等院校的輔導(dǎo)員承擔(dān)了更多的工作與多重角色，要求從事輔導(dǎo)員工作的教師人員同時(shí)具備多方面素質(zhì)與綜合能力，在互聯(lián)網(wǎng)教育管理等方面，對高等院校的輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)與要求日漸提高。高等院校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活，因此對學(xué)生的興趣愛好與思想動(dòng)態(tài)最為了解，經(jīng)常使用新媒體平臺以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與學(xué)生展開溝通，對學(xué)生進(jìn)行教育、提供服務(wù)，在長期的學(xué)生管理工作中，積累了一定的互聯(lián)網(wǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高等院校中最了解學(xué)生的校內(nèi)教職人員，擁有最精確、最全面的學(xué)生信息與資源，這對開展信息化管理工作益處頗多。

（二）高校輔導(dǎo)員的教學(xué)管理信息化發(fā)展滯后

目前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，信息化平臺日益增多，為諸多專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)校的管理工作提供了幫助。各個(gè)學(xué)科分別引用移動(dòng)教學(xué)APP、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺、移動(dòng)教學(xué)平臺等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺。傳統(tǒng)教學(xué)模式因此發(fā)生了前所未有的變革。與此同時(shí)，高等院校輔導(dǎo)員由于工作屬性特殊，與其他專業(yè)課程存在巨大差異，因此并未充分融入信息化平臺中，對新型的教學(xué)模式與管理模式嚴(yán)重不足。事實(shí)上，信息化教學(xué)工作、信息化管理工作中有很多方面需要輔導(dǎo)員從中連接、執(zhí)行。為此，在實(shí)施信息化教學(xué)、信息化管理工作時(shí)，輔導(dǎo)員無法深刻了解管理模式與教學(xué)模式，對高校信息化平臺發(fā)展無法起到應(yīng)有的推動(dòng)作用[1]。

（三）輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)教育模式單一

相比目前信息化平臺的廣泛發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)教育模式過于單一、陳舊，還停留在以新媒體平臺與通信工具為主的形式上，難以通過高效的學(xué)生教育平臺展開工作。與此同時(shí)，就高等院校輔導(dǎo)員而言，專業(yè)的教育管理工作尚且處于探索階段，無法完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育工作要求。然而，諸多教學(xué)管理平臺的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)高校管理員的教育工作、管理工作提供重要助力。在此情況下，高等院校的輔導(dǎo)員普遍尚未融入信息化平臺中，造成高校輔導(dǎo)員信息化管理形式單一且滯后，同時(shí)也對高等院校建設(shè)信息化平臺、開展信息化管理等工作帶來一定的負(fù)面影響[2]。

二、高校輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中的網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐策略

（一）融入高校教育體系，創(chuàng)設(shè)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺

目前，由于各大高校的輔導(dǎo)員自身所學(xué)專業(yè)與其工作的院系專業(yè)有所不同，導(dǎo)致很多高等院校的輔導(dǎo)員在開展學(xué)生教學(xué)管理工作時(shí)對體系的認(rèn)知不足，因此無法結(jié)合高校實(shí)際情況以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效的教育管理與學(xué)業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員的專業(yè)知識與其管理的學(xué)生專業(yè)不對口，在對學(xué)生展開教育與管理時(shí)無法結(jié)合自身專業(yè)知識，管理方式也欠缺針對性與說服力。針對以上情況，高等院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該積極了解與學(xué)習(xí)所在院系的整體教學(xué)體系與管理體系，充分深入了解高校的專業(yè)課程體系、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)培養(yǎng)方案等[3]。只有高校輔導(dǎo)員足夠了解專業(yè)學(xué)科的特性，才可以更加科學(xué)、更加合理地制定學(xué)生管理計(jì)劃，并且實(shí)施計(jì)劃、保質(zhì)保量地完成管理學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的工作。除此之外，各個(gè)高校在創(chuàng)設(shè)信息化管理平臺與管理體系時(shí)，應(yīng)該將輔導(dǎo)員的工作環(huán)節(jié)與工作內(nèi)容分散到網(wǎng)絡(luò)平臺中，對輔導(dǎo)員開放學(xué)生教育管理相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺權(quán)限，連接專業(yè)課程教師與輔導(dǎo)員之間的教輔關(guān)系，構(gòu)建高效的輔導(dǎo)員與專業(yè)課程教師的溝通體系。輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中一定要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，依托于一體化網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺中體現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)輔助的雙重力量，集學(xué)生教育、管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、思想教育于一體的輔助性工作。通過融入高校教育體系，創(chuàng)設(shè)一體化互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式提升高校信息化管理工作效率[4]。

（二）參與信息化平臺的創(chuàng)建，提升信息化平臺的實(shí)效性

高等院校校內(nèi)基層管理人員，是與學(xué)生接觸最多的教職人員，最了解學(xué)生興趣愛好、思想狀態(tài)以及日常生活，在管理學(xué)生與服務(wù)學(xué)生方面最具權(quán)威性，同時(shí)也最具精準(zhǔn)性，讓輔導(dǎo)員參與到平臺的建設(shè)與管理中，可以讓信息化平臺的教育方向更具針對性，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出優(yōu)質(zhì)的管理?xiàng)l例與服務(wù)內(nèi)容，這樣制定出的管理?xiàng)l例最適合管理高校學(xué)生；而這樣制定出的服務(wù)內(nèi)容也是高校學(xué)生急需的。將二者與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢充分融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的信息化平臺，針對高校學(xué)生管理、高校學(xué)生教學(xué)劃分精準(zhǔn)、科學(xué)的板塊，專業(yè)教師可以通過平臺對學(xué)生展開線上教學(xué)與線上指導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率；學(xué)生可以在平臺中與其他學(xué)生展開專業(yè)知識學(xué)習(xí)，在收獲知識的同時(shí)，可以與教師和同學(xué)展開積極溝通，這樣有助于學(xué)生收獲學(xué)習(xí)樂趣，豐富高校學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活；而輔導(dǎo)員參與到信息化平臺的創(chuàng)建與管理中，不僅可以顯著提升信息化平臺的實(shí)效性，讓信息化平臺的管理與教學(xué)更符合學(xué)生需求，而且輔導(dǎo)員在參與信息化平臺管理時(shí)，可以學(xué)到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，輔導(dǎo)員在平臺中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，可以與學(xué)生拉近關(guān)系，有助于日后服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生工作的開展，為順利開展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。在信息化平臺中，無論是教學(xué)意義還是管理意義，都應(yīng)做到人性化、標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化。為此，高等院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該積極參與到信息化平臺的創(chuàng)設(shè)與管理中，結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)與對高校學(xué)生的了解、精準(zhǔn)把握，提出建設(shè)性建議，并且在信息化平臺中融入思政教育、安全教育、美育教育以及德育教育等優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，一方面保證高校學(xué)生教育的多元化、多樣性，另一方面也可以使枯燥的教學(xué)管理平臺被德育教育的人文故事、美育教育的美好事物所包圍，讓信息化平臺變得豐富多彩。完整的高校教學(xué)管理體系應(yīng)該包括專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思政教育以及安全教育等方面，同時(shí)，輔導(dǎo)員要積極探索移動(dòng)設(shè)備的管理模式，這樣可以顯著提升設(shè)備的有效使用率[6]。

（三）教學(xué)資源的定向推送與智能精準(zhǔn)分配

高等院校的輔導(dǎo)員可以借助高校信息化平臺開展學(xué)生教育工作，結(jié)合目前大學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，在信息化平臺中向?qū)W生推送定向的教育資料與教學(xué)資源。針對在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，分析學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，幫助學(xué)生建立針對性強(qiáng)、效果顯著的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況推送不同類型、不同程度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。對待在某一課程與某一專業(yè)上有特殊興趣的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的專業(yè)課程資源，使學(xué)生通過信息化平臺學(xué)習(xí)后，各個(gè)方面的知識儲備都有所提升，其人文素質(zhì)與審美能力等素質(zhì)教育也可隨之提升，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全方位發(fā)展的效果。在信息化平臺中，教學(xué)資源的精準(zhǔn)分配與定向推送，是在高校輔導(dǎo)員對校內(nèi)學(xué)生的情況十分了解的基礎(chǔ)之上開展的[7]。

三、結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員利用信息化技術(shù)手段，將高校學(xué)生思政教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、核心素質(zhì)教育等方面進(jìn)行科學(xué)的分配，利用此類互聯(lián)網(wǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)高校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；與此同時(shí)，還可以很大程度地豐富高校信息化平臺的內(nèi)容建設(shè)，對高校教學(xué)、學(xué)生管理工作效率提升起到重要的輔助作用。

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（薦稿人：鄭新成，河南工程學(xué)院會計(jì)學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）