楊曉紅
摘要:在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中,人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文在分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征以及教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,基于“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的要求,探索了人才培養(yǎng)的新路徑,并對(duì)其中的培養(yǎng)模式實(shí)施路徑展開(kāi)分析,提出了多媒介運(yùn)用、打造現(xiàn)代化教育體系、強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)整合等策略。從教育效果來(lái)看,“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng),能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成,改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生視野狹窄等問(wèn)題,符合人才培養(yǎng)要求,值得推廣。
關(guān)鍵詞:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);學(xué)科融合
中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-7164(2021)06-0106-02
基金項(xiàng)目院本文系2020年度江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職視傳專(zhuān)業(yè)對(duì)地方非遺項(xiàng)目的傳承與創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJ2020RS002);2020年度江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高職院校跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJ2020JG001);2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的校園傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):202013137004Y)的階段性研究成果之一。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分,為了更好地適應(yīng)未來(lái)教育的需求,高校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,在兼顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上,探索一條新的教學(xué)路徑。
一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征分析
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指通過(guò)特定的設(shè)計(jì)目的,對(duì)信息進(jìn)行歸納與分析、整理之后,通過(guò)造型、色彩、文字等要素的設(shè)計(jì),最終將可視化信息傳遞給受眾,并引起受眾共鳴的過(guò)程[1]。與其他學(xué)科相比,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)存在鮮明的特征,主要表現(xiàn)為以下幾方面:(1)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)能夠與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合,包括攝影、繪畫(huà)、書(shū)法等,并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中更加關(guān)注人的主觀感受,體現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)方面。(2)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有鮮明的復(fù)合型特征,按照相關(guān)學(xué)者的分類(lèi),可歸納為獨(dú)立性與綜合性兩個(gè)方面,其中獨(dú)立性主要集中在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面;而綜合設(shè)計(jì)主要包括展示設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等。在此基礎(chǔ)上,也可以從其他方面對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步識(shí)別,從技術(shù)手段與設(shè)計(jì)元素的角度入手,將其歸納為板式設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)與字體設(shè)計(jì)等幾方面。
二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生視野狹窄,不利于綜合技能的培養(yǎng)
從教學(xué)大環(huán)境來(lái)看,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)具有復(fù)雜性,學(xué)生不僅要具有高超的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,也要熟練使用各種計(jì)算機(jī)軟件。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo),教師需進(jìn)一步探索跨學(xué)科培養(yǎng)的新路徑。但是當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程依然受到學(xué)科限制,一般高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上會(huì)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè),而忽視了數(shù)字化媒體課程建設(shè);擁有數(shù)字媒體課程的多為理工科院校,此類(lèi)院校很少開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下,高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野狹窄,很多學(xué)生接觸不到先進(jìn)的數(shù)字媒體知識(shí)點(diǎn),最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也是片面的、淺顯的,不能滿足人才培養(yǎng)的要求。
(二)人才培養(yǎng)模式存在弊端
受現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響,很多高校為達(dá)到人才培養(yǎng)的目的紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式,例如實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合等,有效改變了單一理論教學(xué)的模式。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好選擇成立工作室,部分學(xué)生甚至可以直接為企業(yè)提供服務(wù)等。高校的這一系列操作提高了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)水平。但是現(xiàn)行的教育模式中依然存在諸多不足,主要表現(xiàn)為以下幾方面:(1)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教學(xué)模式并沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,尤其是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中,由于課程內(nèi)容過(guò)于封閉,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與其他課程之間的結(jié)合效果不理想,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被生硬地“分割”,影響了學(xué)生綜合能力的拓展。(2)雖然當(dāng)前高校推廣的“工作室模式”較為成功,但是“工作室模式”在教學(xué)實(shí)踐中并不成熟,尤其是相關(guān)操作方法的可行性缺乏論證,教師難以有效識(shí)別學(xué)生在工作室實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,增加了人才培養(yǎng)的難度[2]。
三、基于“多學(xué)科、多媒介、跨專(zhuān)業(yè)”的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
(一)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合,打造現(xiàn)代化教育體系
廣大教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo),在強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)人文內(nèi)涵與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)手段并存的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在課程設(shè)計(jì)上就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融合不同學(xué)科,并由此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.語(yǔ)言學(xué)科與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,其中所涉及的藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)繁雜,在人才培養(yǎng)中,教師要確保學(xué)生能夠了解不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,這樣在未來(lái)工作中才能做到有的放矢。教師應(yīng)該遵循多學(xué)科融合的要求,加快語(yǔ)言學(xué)科與課程的有效融合。例如,在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師可以從英語(yǔ)語(yǔ)言文化入手,帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化特征,從英語(yǔ)入手進(jìn)行文化交流,并根據(jù)自己的實(shí)踐結(jié)果探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新路徑。例如圣保羅大教堂是英國(guó)宗教的中心,建筑采用了巴洛克風(fēng)格,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程可適當(dāng)借鑒圣保羅大教堂的形狀與藝術(shù)特征,這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更能夠得到英國(guó)等外國(guó)友人的認(rèn)可。除此之外,學(xué)生了解不同國(guó)家語(yǔ)言文化后,可在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中進(jìn)行展示,例如“V”在英國(guó)文化代表“victory(勝利)”的意思,通過(guò)將“V”體現(xiàn)在作品中,可以簡(jiǎn)化作品的文字內(nèi)容敘述,使作品更加簡(jiǎn)潔、易懂。
2.計(jì)算機(jī)學(xué)科與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的融合
為了能夠更好地適應(yīng)未來(lái)教育需求,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)要求,以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的同時(shí),進(jìn)一步探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而計(jì)算機(jī)學(xué)科就是其中的代表[3]。
教師在融合計(jì)算機(jī)學(xué)科時(shí),應(yīng)確保學(xué)生具備以下技能:一是能夠熟練運(yùn)用各種軟件,可以利用計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì),基本無(wú)操作障礙。二是了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)的內(nèi)涵,能夠積極探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算中的融合,不斷提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平,最終使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求。在與計(jì)算機(jī)學(xué)科融合過(guò)程中,教師可與學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室取得聯(lián)系,在課程中為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì);在條件允許的情況下,與具備大數(shù)據(jù)數(shù)字化媒體課程的理科兄弟院校合作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分接觸大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù),感受現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)效果的影響,激發(fā)學(xué)生探索的積極性,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。
(二)重視多媒介的運(yùn)用,優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑
多媒介的運(yùn)用能夠進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效果,推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮多樣化媒介的作用,為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
1.依托微信公眾號(hào)的人才培養(yǎng)
在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中,依托微信進(jìn)行人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)模式,教師將教學(xué)方案上傳到微信公眾號(hào)平臺(tái)上,學(xué)生在線上能夠?yàn)g覽與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并將自己的學(xué)習(xí)感悟在微信平臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論,形成頭腦風(fēng)暴,有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變。
2.依托云盤(pán)媒介的人才培養(yǎng)
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)本身十分復(fù)雜,涉及較多的知識(shí)點(diǎn),教師需要運(yùn)用大量的案例幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)素材數(shù)量多、所占內(nèi)存大,日常管理難度高,會(huì)影響學(xué)生使用的積極性。針對(duì)該問(wèn)題,教師可運(yùn)用云盤(pán)媒介,將學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所需要使用的圖片、視頻、文字資料等上傳到云盤(pán)上,這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)練習(xí)中可直接到云盤(pán)上下載相關(guān)資源,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。
(三)強(qiáng)調(diào)跨專(zhuān)業(yè)整合,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
教師應(yīng)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中積極推廣“藝科融合”的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)之間的有效搭配,確保學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段與課程中提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有效鍛煉[5]。在課程內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)該正確處理藝術(shù)與學(xué)科之間的“合與分”的問(wèn)題,其中,“分”體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程上,要求教師在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠清晰劃分不同學(xué)科之間的差異,正視不同學(xué)科的特征;而在專(zhuān)業(yè)課程上,教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其中的“合”,將不同專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合在一起,提升教學(xué)效果,使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的內(nèi)容體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中。
總體而言,在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨專(zhuān)業(yè)整合中,教師需要利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合藝術(shù)能力的基礎(chǔ)上,完善與優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
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(責(zé)任編輯:陳華康)