工匠精神融入藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略分析

劉芳

摘 ?要：工匠精神的優(yōu)秀品質，一直是現(xiàn)代社會各界討論的熱點問題，具有重要的時代價值和傳承意義。本文對工匠精神進行解讀，通過分析工匠精神對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響，從工匠精神融入藝術職業(yè)教育的角度，提出幾點人才培養(yǎng)策略，為藝術職業(yè)院校培養(yǎng)德藝雙馨的高素質工匠人才提供參考。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

引言：工匠精神在漫長的歷史中，不斷的傳承和發(fā)展，在各行各業(yè)都涌現(xiàn)了不勝枚舉的能工巧匠，包含木匠、石匠、鞋匠、裁縫等。這些匠人發(fā)揮聰明才智，通過自己的勤勞和鉆研精神，在各自的專業(yè)領域創(chuàng)造了璀璨的歷史文明?？萍及l(fā)展改變了生活，機械制造雖取代了部分人力，但工匠精神仍然值得我們學習和傳承。

1.工匠精神解讀

工匠精神，不但是對產(chǎn)品精雕細琢，對制作工藝精益求精，不僅僅局限于追求完美的精神理念。更是是對專業(yè)技能的執(zhí)著和堅持，是技的嫻熟，是升華至道的境界，是在技藝中發(fā)現(xiàn)天地、人生蘊含的規(guī)律，是可以推廣到各行各業(yè)的崇高職業(yè)道德和價值理念。在藝術職業(yè)教育中，應該倡導專注、執(zhí)著追求和勇于改革創(chuàng)新，有助于我國藝術職業(yè)教育的建設和發(fā)展。

2.工匠精神對藝術職業(yè)教育發(fā)展的影響

藝術職業(yè)教育如果停留在培養(yǎng)藝術素養(yǎng)和藝術功底，無法滿足我國社會的人才發(fā)展需求。黨的十九大提出，中國社會主義新時代發(fā)展對主要矛盾，就是人民日漸增長對美好生活的需求發(fā)展不平衡、不充分，并提出培養(yǎng)精益求精的工匠精神、弘揚工匠精神。藝術職業(yè)教育通過加強工匠精神建設，加強對藝術審美水平的提升，開闊國際化視野，提高時尚敏感度，打造出能夠在藝術領域中奉獻、創(chuàng)新的人才團隊。

3.工匠精神融入藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

3.1轉變教學理念

藝術職業(yè)教育應該引導藝術生樹立職業(yè)信心，鼓勵學生建立積極的職業(yè)態(tài)度，應以匠心獨具的藝術家為典范，讓匠人工藝和精神能夠得以傳承。在藝術職業(yè)教育中，不應用單一的成績評價束縛學生發(fā)展，要傳承工匠精神，積極弘揚發(fā)展工匠精神，通過對學生進行工匠精神的宣導，達到引導學生專研創(chuàng)新的目的。

3.2加強素質教育

不僅要對學生進行理論和動手實踐能力的培養(yǎng)，還要要加強藝術職業(yè)院校學生的綜合素質教育。藝術職業(yè)院校通過提高職業(yè)品德教育，能夠讓學生建立工匠精神的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學生工匠精神的有效方法。要通過軍訓、影視賞析課程、藝術展和舉辦藝術節(jié)晚會等活動，鍛煉藝術生堅韌的品格，提高學生對藝術的理解，激發(fā)學生對藝術職業(yè)的熱愛，能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃中，堅定執(zhí)著的追求工匠精神。要在軍訓中磨練學生堅持不懈、團結和吃苦耐勞的精神，通過各種社交和藝術賞析，提高學生審美的趣味，開闊藝術視野。不局限于課堂教學任務的講述，可以建立在賞析國畫大師齊白石的畫作時，講述齊白石老人即使出身雕花木匠，但憑借自身不斷堅持的匠人精神，不斷創(chuàng)作出藝術作品，激勵學生對匠心、匠藝的追求。在欣賞電影《百鳥朝鳳》中焦三爺片段時，合理解析只有把嗩吶吹到骨頭縫兒的人，才能把這活兒保住并傳承下去，讓學生能夠更好的理解匠人精神的精髓，培養(yǎng)學生持之以恒的精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新育人模式

藝術職業(yè)教育要把培養(yǎng)學生工匠精神的意識和理念，充分融入到教學工作中，把建設學生匠人精神的意識和理念逐漸落實到教學中，不斷改革完善教學模式。社會對藝術職業(yè)院校培養(yǎng)德藝雙馨全面發(fā)展人才的需求與日俱增，藝術職業(yè)院校創(chuàng)新和提高對學生工匠精神的培養(yǎng)顯得十分迫切。以提高學生的專業(yè)技藝能力為核心，通過建立學生對工匠精神的意識，鼓勵學生將職業(yè)素質和能力的提升作為發(fā)展目標。藝術職業(yè)學院還可以聘請社會匠人走進校園，為學生做匠人精神發(fā)展和技藝創(chuàng)新的演講課程，充分發(fā)揮學生自身對藝術學習的熱情和對匠人的興趣，能夠幫助學生自我思考，建立對工匠精神的深刻理解體會。通過采用新穎的教學方式，調動學生對專業(yè)領域技藝學習的積極性，保護學生自主意識，充分發(fā)揮個人特點，參與到傳承和弘揚工匠精神的隊伍中。開展以工匠精神為核心的專業(yè)技能大賽、征文和文藝活動，通過調動學生實踐，發(fā)揮學生對匠人精神的理解，能夠對藝術生起到傳承并弘揚工匠精神的目的。

3.4引發(fā)學生情感共鳴

將工匠精神融入到藝術職業(yè)教育中，要從建設學生思想入手。德謨克利特是古希臘的思想先驅，他曾說，意識對實踐起到不可替代的決定性引導。在藝術職業(yè)教育中，要加強對學生匠人精神的領悟工作，遵循意識對行為的指導規(guī)律。通過對學生強化工匠精神教育，引導學生在學習和實踐中追求匠人精神?？梢蚤_辦工匠精神的專題講座，或是在校園內布置工匠精神典范的宣傳海報和匠人精神宣傳標語。在對學生進行宣導學習工匠精神的專題講座中，要選取能夠引發(fā)學會情感共鳴的典型事例，對學生展開全面的思想教育，從工匠精神的典范，引發(fā)出工匠精神的內涵、意義，以及工匠精神對社會的積極影響，詳細展開工匠精神時代價值的教育工作。在藝術職業(yè)院校的日常教學中，在文化基礎和藝術專業(yè)課堂上，都應該注重對工匠精神的挖掘教學，起到在教學中的教育主導作用，不斷對學生起到潛移默化的影響作用，打造出帶有時代特色的學習氛圍。

總結：倡導弘揚工匠精神，推動我國當代職業(yè)教育體系改革發(fā)展，將工匠精神融入藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)，建設成為社會培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的人才基地。工匠精神應該從內心建設出發(fā)，才能成為外化于行的職業(yè)品質，在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的工作中，肩負起為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才建設的偉大責任使命。藝術職業(yè)院校要傳承并發(fā)揚工匠精神，加強教育團隊師資力量的建設，不斷培養(yǎng)德藝雙馨的藝術人才。

【注：本文系天津市教育科學十三五規(guī)劃項目：京津冀協(xié)同發(fā)展背景下動漫職教師資培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新研究 】

參考文獻：

[1]楊文明，張玉芹.工匠精神融入藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略探討[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2020，19（04）：86-89.

[2]吳燕.工匠精神融入藝術職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑與策略研究[J].藝術教育，2019（09）：281-282.

（作者單位：天津職業(yè)技術師范大學，天津 ? 300222）