摘要:體育課程思政建設(shè)是在體育課程教學(xué)中將思政教育貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程的有效手段,是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹(shù)人”重要途徑。目前,高校層面體育課程思政建設(shè)領(lǐng)域尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構(gòu)。本文以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程思政改革實(shí)踐過(guò)程為例,認(rèn)為思政教育引領(lǐng)體育教育目標(biāo)、體育項(xiàng)目選擇結(jié)合思政素養(yǎng)培養(yǎng)、體育教學(xué)過(guò)程灌注思政教育養(yǎng)成等是體育課程思政教育實(shí)踐路徑,同時(shí),針對(duì)體育課程思政建設(shè)中的不足,高??梢栽鰪?qiáng)課堂的思政效果評(píng)定量化結(jié)果反饋、提升教師隊(duì)伍思政能力、探索體育課程思政與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合出發(fā),推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的改革發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:立德樹(shù)人;體育課程思政;教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-7164(2021)05-0090-03
基金項(xiàng)目:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政改革項(xiàng)目。
體育早在古希臘時(shí)期開(kāi)始發(fā)展,其教育作用在孔夫子時(shí)代的“六藝”中就得以體現(xiàn)。黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”??梢?jiàn),體育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。
一、體育課程與思政的“形式”與“意識(shí)”融合基礎(chǔ)
教育的最終目的不是制器,而是育人。教育的最大意義在于精神塑造、價(jià)值引領(lǐng)和思想培育,以實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、充分發(fā)展。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生認(rèn)為,公平競(jìng)爭(zhēng)、光明磊落和團(tuán)隊(duì)意識(shí)這三種精神是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基本精神,而體育精神正是這三種基本精神的濃縮和集中體現(xiàn)。體育課程思政的“形”“意”充分體現(xiàn)在對(duì)受業(yè)者體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,體育教育與素養(yǎng)養(yǎng)成成為協(xié)同推進(jìn)學(xué)生體育(形)與德育(意)的雙引擎。
(一)體育課程“形”的表現(xiàn)
體育課程以身體練習(xí)為手段,在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng),具有社會(huì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。體育課以身體練習(xí)為主要手段,通過(guò)組織形式多樣、豐富有效的活動(dòng),搭載思政教育平臺(tái),在幫助學(xué)生獲得技能、提高身體素質(zhì)的同時(shí),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中構(gòu)建生命認(rèn)知,健全人格,促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)家國(guó)情懷、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,加強(qiáng)文化自信[1],是培養(yǎng)優(yōu)秀公民最有趣、最適當(dāng)和最有效的途徑。
(二)課程思政建設(shè)“意”的表達(dá)
我國(guó)體育核心素養(yǎng)的研究多建立在包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德在內(nèi)的“三維度,九要素”基礎(chǔ)上[2],見(jiàn)圖1。國(guó)際賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)健兒不畏強(qiáng)敵、奮力拼搏,無(wú)不體現(xiàn)他們的家國(guó)擔(dān)當(dāng)。體育競(jìng)賽中倡導(dǎo)的公平公正、誠(chéng)信友愛(ài)、互相尊重等諸多良性體育精神中都滲透著傳統(tǒng)道德的印跡。在體育道德理論與實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育道德信仰選擇的批判精神,維護(hù)公平正義、遵紀(jì)守法,對(duì)賽場(chǎng)公平、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、正確勝負(fù)觀,幫助學(xué)生形成尊師重教的美好道德意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的處世道德。
(三)體育課程思政“形”“意”相通
利用體育育體功能實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè),能夠通過(guò)多種形式的體育教學(xué)進(jìn)行思政融入,在各思政要素活動(dòng)載體的持續(xù)過(guò)程中進(jìn)行健康行為養(yǎng)成,使學(xué)生獲得體育思政與品質(zhì)習(xí)得。體育的思政過(guò)程雖然相對(duì)隱性,但卻能對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)和思想價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。體育課程思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是將體育活動(dòng)的顯性教育功能與思政教育隱性教育功能有機(jī)融合,使身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)文化、對(duì)抗文化、規(guī)則文化、社會(huì)文化實(shí)現(xiàn)更好的內(nèi)化遷移的過(guò)程。
二、體育課程思政教學(xué)實(shí)踐途徑
(一)思政教育引領(lǐng)體育教育目標(biāo)
體育課程思政教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、情感、意志的三維目標(biāo)遞進(jìn)原則。學(xué)生可以于快樂(lè)育體中獲取知識(shí);于榜樣力量中培養(yǎng)健康意識(shí)情感;于科學(xué)訓(xùn)練中錘煉品質(zhì),鑄造堅(jiān)強(qiáng)體育意志,實(shí)現(xiàn)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的既定目標(biāo)[3]。
(二)體育項(xiàng)目選擇結(jié)合思政素養(yǎng)培養(yǎng)
以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,該校體育課程教學(xué)內(nèi)容包含五大版塊:體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目、田徑體能項(xiàng)目、球類基本項(xiàng)目(籃球、排球、足球、羽毛球)、徒手類傳統(tǒng)項(xiàng)目(健美操、太極拳)、體育基礎(chǔ)理論項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)思政映射點(diǎn)見(jiàn)表1。
(三)體育教學(xué)過(guò)程灌注思政教育養(yǎng)成
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,心理特征和成長(zhǎng)情況,高校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),遵循以人為本的教學(xué)目標(biāo),深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素,潛移默化融入思政學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生辯證思考,樹(shù)立正確價(jià)值觀,提高課程思政有效性。
1.課前、課中、課后三時(shí)段應(yīng)銜接清晰
教師可拋出問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)組織體育案例討論與團(tuán)建活動(dòng)實(shí)施,在實(shí)施既定體育課堂教學(xué)的分組學(xué)練展示、課堂小結(jié)過(guò)程安排之余,結(jié)合課后“作業(yè)”的素質(zhì)強(qiáng)化,鞏固所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能,全面提升素質(zhì),加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成,塑造校園文化氛圍的良性循環(huán)。
2.課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié),引入團(tuán)建活動(dòng),提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)
教師可以拓展活動(dòng)為載體,將課堂活動(dòng)的體能鍛煉和團(tuán)隊(duì)智能建設(shè)有效結(jié)合,在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境、制定規(guī)則,激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作能力,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)團(tuán)隊(duì)關(guān)系,提升集體榮譽(yù)感和“主人翁”意識(shí)[4]。
3.圍繞教學(xué)原則指導(dǎo)課堂組織
在教學(xué)運(yùn)行中,教師應(yīng)明確落實(shí)“1234”原則:“1”個(gè)中心,以學(xué)生為中心;樹(shù)立“2”個(gè)目標(biāo),體育目標(biāo)和思政目標(biāo);“3”個(gè)結(jié)合,結(jié)合教育內(nèi)容開(kāi)展思政,結(jié)合教學(xué)手段開(kāi)展思政,結(jié)合運(yùn)行載體開(kāi)展思政;運(yùn)用“4”個(gè)原則,“引導(dǎo)原則”發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,“拇指原則”即在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生豎拇指,鼓勵(lì)學(xué)生,“合作原則”即培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),“收官原則”即建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系,做好課堂的總結(jié)收尾工作[5]。
4.結(jié)合體育教學(xué)效果評(píng)價(jià),調(diào)整思政方向
為使思想政治教育貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程,教師應(yīng)靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、合作探究等多種教學(xué)方法,將教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的體育維度向思想品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等道德層面延伸,在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的測(cè)評(píng)觀。
四、學(xué)校體育課程思政建設(shè)中待改進(jìn)方向
(一)增強(qiáng)課堂的思政效果評(píng)定量化結(jié)果反饋
體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的課程知識(shí)與技能獲得,而體育的思政價(jià)值、精神價(jià)值是隱性的文化內(nèi)容,在考核評(píng)價(jià)上很難進(jìn)行量化和終結(jié)性的評(píng)價(jià),同時(shí),也容易造成學(xué)生和教師的忽視[6]。
(二)提升教師隊(duì)伍思政能力
體育教師的使命不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí),還肩負(fù)著傳播先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù),因此,體育教師應(yīng)提高政治覺(jué)悟、課程思政意識(shí)和價(jià)值教育能力。
(三)探索體育課程思政與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合
翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育課程思政教學(xué),體育教學(xué)思政應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中所涉及的各個(gè)要素整體協(xié)調(diào)發(fā)揮最大效益。
五、結(jié)語(yǔ)
在“立德樹(shù)人”大背景下,高校體育教學(xué)應(yīng)充分挖掘項(xiàng)目思政元素,結(jié)合多種教育教學(xué)手段,量化體育思政教學(xué)效果評(píng)價(jià),結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素,潛移默化融入思政學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生辯證思考,幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀,于實(shí)踐鍛煉中育人,幫助學(xué)生獲得技能、提高身體素質(zhì),構(gòu)建生命認(rèn)知,健全人格,促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮體育課程思政建設(shè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
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(薦稿人:王超,湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng),基礎(chǔ)課部主任,副教授)(責(zé)任編輯:鄒宇銘)