司永祥

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)發(fā)展的不斷重視，職業(yè)教育也越來越受到大家的關(guān)注。中職學(xué)校的主要特征是通過培養(yǎng)專業(yè)技能能力強(qiáng)的學(xué)生，為社會(huì)輸送有用的專業(yè)型技能型人才，中職院校不斷的針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革上的探索與研究。將一體化教學(xué)模式應(yīng)用在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)過程中，對(duì)這一教學(xué)改革的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職電氣自動(dòng)化教學(xué);一體化教學(xué)模式;應(yīng)用探究

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。將理論與實(shí)踐有機(jī)的融合在一起，可以使學(xué)生在解決問題時(shí)具備更強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的能力培養(yǎng)可以與工作崗位進(jìn)行對(duì)接。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為學(xué)生的教學(xué)帶來的缺點(diǎn)和不足，自動(dòng)化教學(xué)的改革需要注重一體化教學(xué)模式的使用。

1.一體化教學(xué)模式概述

一體化教學(xué)模式主要是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教育學(xué)二者融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，更加注重將理論知識(shí)與實(shí)踐能力綜合起來進(jìn)行培養(yǎng)[1]。一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較主要的區(qū)別在于：前者首先通過理論學(xué)習(xí)的方式對(duì)實(shí)踐進(jìn)行引領(lǐng)，再通過深入探究與分析的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后是通過互動(dòng)測(cè)評(píng)的方式使學(xué)生在交流探討中不斷的進(jìn)行自我總結(jié)。教學(xué)過程中將學(xué)生放在主體位置，有利于學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。與此同時(shí)，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)水平。

我國(guó)的教育體制改革也隨著時(shí)間的推移不斷的向前進(jìn)步，在我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校中，都通過使用一體化教學(xué)模式的方法獲得更好的教學(xué)效果。中職院校的主要職責(zé)是通過職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的專職型人才。但中職學(xué)校與其他的普通高校相比，無論是辦學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有很大差別。以電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生，一般情況下對(duì)這一專業(yè)的知識(shí)了解的十分少，選擇這一專業(yè)也很大一部分與父母的安排相關(guān)，因此學(xué)生并沒有將真正的興趣和學(xué)習(xí)樂趣放在電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)上。除此之外，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也并沒有將學(xué)生的實(shí)際使用情況以及企業(yè)的用人需求聯(lián)系在一起，教學(xué)模式的單一，也使學(xué)生無法真正的掌握專業(yè)課內(nèi)容。一體化教學(xué)模式可在很大程度上改善目前學(xué)校的教學(xué)狀況，為學(xué)生提供更加豐富的自我展現(xiàn)平臺(tái)。

2.中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置課程內(nèi)容

在進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在應(yīng)用一體化教學(xué)模式的過程中，需要將專業(yè)的特色以及教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合在一起，促進(jìn)一體化教學(xué)模式可在最大限度內(nèi)發(fā)揮價(jià)值。電氣自動(dòng)化課程的主要特征是教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求狀態(tài)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以通過增加操作性和實(shí)踐應(yīng)用課程的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解。老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可通過實(shí)地考察的方式深入企業(yè)對(duì)電子自動(dòng)化工作進(jìn)行了解，這樣可以保證制定的教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性和選擇性，避免出現(xiàn)過度注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、缺少實(shí)際操作的情況，使畢業(yè)的學(xué)生，即使到了工作崗位也可以更加熟練的投入到具體的實(shí)踐操作中。

2.2進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是將教師放在主體位置，通過老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行支持學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式存在很大的不足[2]。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，老師可從引導(dǎo)的角度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并通過小組練習(xí)的方式不斷的豐富課堂學(xué)習(xí)形式，不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)在于可解決學(xué)生自制力差的問題，自主操作實(shí)踐也可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，促進(jìn)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。

2.3組織各項(xiàng)技能競(jìng)賽

電氣自動(dòng)化專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐和技術(shù)性，在平時(shí)的教學(xué)過程中主要通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累[3]。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校可通過組織各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如組織和安排電氣自動(dòng)化小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等?；蛘咦寣W(xué)生參加企業(yè)組織的各種電氣自動(dòng)化專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。通過參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力并開拓了眼界，為日后的職業(yè)發(fā)展提供更好的條件。

2.4建立一體化實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作

為了滿足學(xué)校一體化教學(xué)模式的開展，通過構(gòu)建教學(xué)環(huán)境良好的一體化實(shí)驗(yàn)室，可以滿足教學(xué)的需求。除此之外，具備產(chǎn)品生產(chǎn)能力的實(shí)訓(xùn)室，可讓學(xué)生真正的體現(xiàn)到實(shí)際的生產(chǎn)過程。應(yīng)用校企合作模式，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

3.結(jié)束語

新時(shí)期的職業(yè)教育過程，更加注重于一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。教師在進(jìn)行中職電氣自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求以及學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)情況進(jìn)行制定，不斷的完善實(shí)訓(xùn)空間，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。通過對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才，使職業(yè)教育發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀杰.中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（2）：139-140.

[2]梁康偉.中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（16）：86-87.

[3]龍力.中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式應(yīng)用前景[J].職業(yè)教育，2020（3）：41-42.