淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

袁玉林

摘要：社會進(jìn)步離不開科學(xué)發(fā)展的支持，國家想要更進(jìn)一步也必須發(fā)展科學(xué)。新課改過后，基礎(chǔ)教育更加重視科學(xué)常識的教育，但在多年的應(yīng)試教育熏陶下，小學(xué)教師還不能快速意識到科學(xué)教學(xué)的重要性，更注重對語、數(shù)、英三科的培養(yǎng)，小學(xué)生缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會?；诖耍韵聦\談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-003

引言

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)按照小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法，通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。具備科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生可以正確地看待問題，能夠用辯證且實(shí)事求是的眼光分析問題，找到問題的原因，并且良好地解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對單一的事情忘記得比較快，思維能力處于發(fā)展的初級階段，對于未知的、有趣的科學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，但他們的學(xué)習(xí)熱情并不持久，很快就會分心。所以，要想幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，教師要學(xué)會利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)情境挖掘?qū)W生的好奇和興趣，通過教學(xué)手段提升學(xué)生對科學(xué)的探究熱情。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，通過獨(dú)立思考和尋找答案，在寓教于樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《水的浮力》這一課的時(shí)候，教師可以通過制作創(chuàng)意視頻設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過播放視頻給學(xué)生展示不同的物體在水中的情況。一個(gè)蘋果放到水里會沉下去，但一個(gè)排球放到水里卻會浮起來，一個(gè)裝有水的碗放到水里會沉下去，但一個(gè)空碗放到水里卻不會沉下去，一塊干海綿放到水里可以浮起來，慢慢吸收水分后就會沉下去。教師在展示這些現(xiàn)象的時(shí)候，可以向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)象的發(fā)生是因?yàn)槭裁茨?？”學(xué)生通過收看視頻可以知道：“物體的輕重決定了物體會不會下沉?！苯處熢趯W(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候，講出水的浮力的原理，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事情去探究，就可以激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，通過積極思考完成學(xué)習(xí)。

二、課上提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，可以先設(shè)置一個(gè)能夠吸引學(xué)生并引發(fā)學(xué)生好奇心的問題，讓學(xué)生擁有想要主動進(jìn)行探究的動力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，可以先向?qū)W生進(jìn)行提問，“一顆小小的豆子是如何萌發(fā)出芽的？”教師在向?qū)W生進(jìn)行提問之后，不能將問題的答案直接告訴學(xué)生，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行探索，可以向?qū)W生分發(fā)豆子，然后告知學(xué)生種子萌發(fā)的條件，讓學(xué)生按照教師所告訴的條件處理豆子并進(jìn)行觀察，對所觀察的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行記錄。在下一次上課的時(shí)候，將個(gè)人所記錄的信息與同學(xué)和教師進(jìn)行分享，并且嘗試回答教師所設(shè)置的問題，可以通過個(gè)人的觀察以及在網(wǎng)絡(luò)中所查找的資料回答問題。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師在完成了對該項(xiàng)問題的解答，并且完成了對豆子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解之后，還可以向?qū)W生設(shè)置另一個(gè)問題，“為什么有一些豆子沒有發(fā)芽？”對于這個(gè)問題，可以作為拓展性的探究問題讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由探究。

三、提倡宏觀分析，綜合分析

結(jié)果最后就是對于整個(gè)小學(xué)科學(xué)的講授結(jié)束后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程結(jié)束后，可以讓其全面地總結(jié)問題。如果一開始學(xué)生不能夠做到全面分析，可以讓其將全部細(xì)節(jié)寫下，做成一個(gè)流水賬，要求面面俱到，保證其對于問題探究細(xì)節(jié)的把控。之后再要求其從中總結(jié)提煉，形成對于整個(gè)問題探究的整合觀點(diǎn)。最后將二者結(jié)合，要求學(xué)生在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，都要提交學(xué)習(xí)報(bào)告或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面而有重點(diǎn)地提出自己對于問題的總結(jié)和思考。

四、動手實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)踐探究，理論知識是其次，故而教師在教學(xué)過程中不僅要教授理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)通常依靠教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適且有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，促使其通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。例如，學(xué)習(xí)《電磁鐵》一課時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，如磁鐵、鐵片、塑料等，以確保課堂實(shí)踐順利開展。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，初步了解電磁鐵的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可分組進(jìn)行，讓學(xué)生觀察磁鐵可以吸附含有鐵質(zhì)的物體，而不能吸附塑料、木片之類的物體，再通過動手實(shí)驗(yàn)，就能探究出磁鐵的特性，掌握相關(guān)知識。又如，學(xué)習(xí)《指南針》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己收集材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前布置制作指南針的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知并結(jié)合文本知識去完成指南針的制作。課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，每個(gè)人制作的指南針都非常有個(gè)性。有的學(xué)生想象力較強(qiáng)，會利用細(xì)線把鋼針吊起來;有的學(xué)生創(chuàng)新能力突出，會把磁化的鋼針放在塑料泡沫中，制成一個(gè)很獨(dú)特的指南針。這樣的實(shí)踐操作，不但能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

結(jié)束語

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要具有較強(qiáng)的理論性和探究性，科學(xué)知識可以幫助學(xué)生了解自然規(guī)律、社會發(fā)展等事情的本質(zhì)，并且與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)，是幫助學(xué)生提升自主探究能力的有效辦法。教師可以通過各種有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地激發(fā)自己的潛能，熟練運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識，到達(dá)健全人格，各種能力綜合發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇永紅.淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：104.

[2]童文炳.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.，2017：89.

[3]李光.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：100.

四川省眉山市彭山區(qū)第一小學(xué)